1、男女大不同？談媒體的性別呈現政治大學廣電系副教授 吳翠珍曾經問過一些兒童一個有趣的問題， 你們覺得哪種男生和女生，大家比較會喜歡呢?請舉個人物作代表 。結果大多數的小朋友舉出了電視明星、偶像歌手、電影明星和漫畫人物，做為他們心目中受歡迎的好男好女。再細問這些人物有什麼特色，為什麼你會喜歡呢? ，而得到的多數回答是，因為女生是長頭髮，可愛、漂亮、溫柔，唱歌好聽或是戲演的好；男生則是長的很帥、很酷，勇敢、很有禮貌或感覺很努力的人。兒童的回答看似平常，其實透露了不少值得關注的議題。第一，兒童所認為的男女典範人物，大多是媒體或者流行文化中的知名人物；第二，他們對這些人物的評價，大致可歸類為男帥氣英勇，
2、女溫柔美麗。媒體是兒童性別社會化過程中重要的資訊，研究證實人們長期接觸媒體造成的媒體真實會取代了他們的真實社會經驗，導致媒體化的世界觀的形成。兒童的性別態度的確會受到媒體形塑的性別態度影響。不少研究更證實，媒體常慣性地強化傳統社會性別刻板印象。更有些研究顯示，看電視越多的兒童對兩性的角色模式和性別態度反而最易刻板化。台灣地區兒童每週大約看 25 小時的電視，他們在電視或其他媒體中觀察到那些最普及的性別角色規範，與最常呈現的性別角色模式，是否真的如我們所處社會真實現象的表徵，其實是十分值得重視的課題。一般而言，媒體所再現的刻板形象相當侷限，並且危及兩性發展出完整人格和成為有價值的社會成員。媒介內
3、容常呈現的女性，多半幾乎是傳統所認定的年輕貌美，並且受制於她們的先生、父親、兒子、老闆與其他男性時，那麼女性的特質就會認為是被動、消極、優柔寡斷，溫馴順從，依賴與無能力等等；甚至連色情暴力的訊息也不斷物化女性，並合理化為性暴力的對象和目標。相對的，媒體對於男生的呈現也同時被刻板化。現在我們就一同來檢視，媒體當中再現兩性角色的行為與特質，以及所隱含的價值迷思。戲劇中呈現的男性與女性比較表男性 女性 高度冷靜，自信滿滿與果斷理性。 故意醜化公領域的女性形象。 成就者，在男女關係中具宰制權，男性需主導才有出息。 男性成熟、老成更有魅力。 男性有專業能力，但不擅於看管小孩，照顧家務。 男性不擅於人際關
4、係，不知如何和小孩談心。 女性和男性出現的比例差距甚大（1:3） 。 女性是年輕貌美，目的在討好男性。 女性若兼具多重角色，應該家庭與事業兼顧得宜。 女性是依賴男性的附屬品，決定權在男性，女性是花瓶。 女性習以美貌與身體取得權力。 女性成為暴力受害者，而漸被認為正常。 資料來源：吳心欣(1999)，兒童電視觀看之性別刻板印象解讀型態研究。政治大學廣電所碩士論文廣告中呈現的男性與女性比較表男性 女性 男性在外貌上陽剛、有力。 先天是領袖與發號施令者。 男性是家庭高經濟財貨的提供者。 窺視女人是男人的本性。 女性是屬於家庭的動物，與家庭產品密不可分。 女性的天職是照顧者。 女性如上職場，則需家庭與
5、事業兼顧。 女性是接受指令的服從者。 女性的價值產生於男性的肯定中。 女性之間存在永恆的美貌競爭。 美貌迷思、物化女性。 資料來源：吳翠珍(2001)，媒體素養非同步教學，http:/elearn.cc.nccu.edu.tw 綜藝娛樂節目中呈現的男性與女性比較表男性 女性 男主持人地位尊貴，居主導地位。 穿著正式服裝或整齊休閒服飾。 女主持人地位卑微，經常扮演附和角色。 穿著多偏向暴露身體曲線的服飾。 男性談話比例多，談話內容強調經濟和權利的優勢，並主導“性“議題。 攝影機都以平視或仰角呈現。 表演強調才藝、個人特色。 女性配和答話，強化丑化或弱智。 女性於性議題中被物化或醜化。 攝影機常呈
6、現窺視或瞄視女體的角度。 表演著重身材與美貌。 卡通中的男性與女性比較表男性 女性 多擔任主角，男女比為 4:1。 身強體壯打扮帥氣，夠酷 。 對女性有負面態度，會咒罵如臭三八 、 瘋婆娘 、 女人就是這樣反覆無常等。 對女性有輕狎動作，言語騷擾。 男性在家是出於無奈，會被嘲笑。 女生注重外表怕遭人拋棄，衣著暴露，明顯刻畫與年齡不符的身體曲線與性特徵。 女性特質如小心眼，迷信，貪小便宜，愛發脾氣，互相嘲諷等，或甩耳光，丟東西最普遍。 女性面對危險只會尖叫或暈倒等待男性救援。 愛情是女性生活重心，苦苦追尋，若不得則失去人生意義。 女性以男性為尊，以作為好男人的左右手為滿足。 整理自：吳知賢（19
7、98） ，兒童與電視。台北：桂冠圖書。解讀媒體性別刻板印象的策略當大人們與兒童、青少年一同看電視，若看到媒體刻板的影像時，建議一些緩解性別刻板印象的方法：1. 拆解媒介：利用報紙、雜誌、汽車看板、電視等媒體的廣告，和小朋友討論這些產品如何形塑兩性魅力，設定哪些人當作目標觀眾群來行銷商品？並且討論廣告曾利用哪些性別刻板印象連結到產品與服務。平時可特別注意卡通與兒童書籍、電影故事等所產生的性別刻板印象，比如，為何女主角總需要男主角的援救而無法自救，或者為何不是女主角去救男主角等。2. 尋找反刻板印象的節目供兒童觀賞：雖然電視或媒體上有不少刻板印象，但也可應用一些正面、反性別刻板化的節目，來幫助兒童瞭解世界的兩性的多元化與多樣性，可積極開發這類資訊的來源，以拓展兒童對性別新意識的認知。老師和家長也可同時培養兒童的批判性電視觀看的能力，學習判斷節目的價值，懂得分析節目的元素，欣賞節目的美感，更能進一步省思性別刻板印象對自己生活的影響。同時透過有趣又生活化的學習過程，瞭解不同兒童怎樣來詮釋媒體的刻板印象與理由，將更能幫助兒童與青少年體會人類真實的多元經驗。【原刊登於人本教育札記 2002.12 月號 】
