设计主题 《背影》（朱自清）.DOC

1、第 1 页 共 8 页设 计 主 题: 背 影（朱自清）适用 八年级 所属 语文 学科 吉林省榆树市红星中学 杨秀清情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 一 、 设 置 情 境 ， 导 入 新 课 。 课 前 准 备 课 前 播 放 背 影 视 频 ， 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 。 【 多 媒 体 演 示 】 激 发 情 感 ， 创 设 氛 围 师 ： 在 我 的 记 忆 中 有 这 样 几 首 歌 词 ： “在 我 心 中 有 一 座 山 ， 险 峰 万 里 它 最 伟 岸 ， 爸 爸 ， 亲 爱 的爸 爸 ， 你 就 是 我 心 中 的 山 ”， “父 亲 是 儿

2、 那 登 天 的 梯 ， 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 ， 想 儿 是 一 封 家 书 ， 千 里 写叮 嘱 ， 盼 儿 归 ”。 这 些 饱 含 深 情 的 话 语 充 满 了 对 父 亲 的 爱 戴 之 情 ， 同 时 也 是 父 亲 最 真 的 写 照 ， 今 天 ，我 们 就 来 学 一 篇 文 质 兼 美 的 纪 实 散 文 ， 其 中 也 刻 画 了 一 位 疼 爱 儿 子 的 父 亲 ， 这 篇 散 文 就 是 朱 自 清 的 背 影 。 【 多 媒 体 出 示 课 题 】任务： “整 体 阅 读 ， 以 语 言 训 练 为 主 ”是 教 学 这 篇 课 文 的 指 导 思 想

3、 ， 在 教 学 方 法 的 选 用 上 主 要体 现 这 一 点 ， 在 处 理 教 材 时 ， 先 让 学 生 通 过 听 读 、 朗 读 等 方 式 从 整 体 上 进 行 充 分 的 感 知 ， 并 对 重 要的 字 词 进 行 训 练 ； 再 对 文 章 的 大 致 内 容 进 行 梳 理 ， 在 此 基 础 之 上 ， 进 行 重 点 文 段 的 阅 读 训 练 ， 着 重训 练 词 语 的 运 用 和 关 键 语 句 的 理 解 。 最 后 在 体 味 文 中 血 浓 于 水 的 浓 浓 亲 情 背 影 中 发 掘 出的 深 深 的 父 爱 的 同 时 拓 展 延 伸 ， 通 过

4、 对 背 影 视 频 的 欣 赏 进 一 步 陶 冶 学 生 爱 亲 人 、 爱 生 活 的 高尚 情 感 。 在 教 学 中 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 采 用 圈 点 批 注 、 朗 读 、 讨 论 、 质 疑 、 课 堂 练 习 等 方 式 使学 生 动 脑 动 手 。 为 增 大 课 堂 教 学 的 容 量 和 提 高 效 率 ， 采 用 多 媒 体 教 学 手 段 辅 助 教 学 ， 精 心 选 择 了 有关 的 图 像 、 声 音 和 动 画 ， 制 作 成 本 课 件 。成果： 教 学 目 标 知 识 与 能 力 背影是人教版八年级上册第二单元的第二篇文章，是朱自

5、清的散文代表作。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，以背影作为他的整部散文集的名字。可以看得出来，他自己对背影是比较看好的。本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。主题思想通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。背影作为语文教材传统篇目，篇幅不过一千五百字，写的又是送儿子上车，给儿子买水果这样的普通小事，但它却以独特的视角，真挚的语言，至亲至爱的父子情感动、感染着一代又一代人。可谓是平中见奇的散文精品。学 习 用

6、截 取 法 ， 构 建 文 章 ， 体 会 父 子 情 深 ， 品 味 朴 实 、 饱 含 深 情 的 语 言 ， 从 而 提 高 学 生 品 味 语言 的 能 力 和 从 写 作 中 精 选 材 料 、 谋 篇 布 局 的 能 力 。1、会读会写“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语，并能说出该词在具体的语言环境中的含义。第 2 页 共 8 页2、能在对背影的描写的分析中，说出词语的表达效果。3、能感情适度的朗读课文。 过 程 与 方 法 这 是 一 篇 叙 事 纪 实 散 文 。 学 习 本 文 ， 阅 读 方 法 上 以 朗 读 训 练 为 重 点 ； 训 练 用 普 通 话 正

7、确 朗 读 的能 力 和 学 习 圈 点 批 注 的 读 书 方 法 ； 内 容 探 究 上 ， 以 学 生 自 学 为 主 ， 采 用 自 主 、 合 作 、 探 究 的 方 式 ；在 写 作 练 习 上 ， 学 习 运 用 截 取 法 来 叙 事 抒 情 的 训 练 。 引 导 学 生 用 “整 体 感 知 、 重 点 研 读 、 合 作 探究 、 自 主 学 习 ”的 模 式 来 掌 握 内 容 ， 领 悟 内 涵 。通过朗读课文，赏析关于背影的描写，分析父亲的四句话，感悟儿子的三次流泪，能在特定环境中准确、深刻理解关键词语即语言、动作、外貌描写所表达的思想感情。情感态度与价值观：走进父

8、亲的内心世界，感受父爱的伟大，懂得回报父爱。在阅读理解中能够被感动。 情 感 、 态 度 与 价 值 观 体 味 文 中 血 浓 于 水 的 浓 浓 亲 情 ， 从 感 情 的 聚 焦 点 背 影 中 发 掘 深 深 的 父 爱 ， 陶 冶 学 生 爱 亲人 、 爱 生 活 的 高 尚 情 感 。教 学 重 点 、 难 点 重 点 ： 体 会 朴 实 、 饱 含 深 情 的 语 言 ， 感 悟 作 者 由 感 情 的 聚 焦 点 背 影 抒 发 的 真 挚 亲 情 。 难 点 ： 明 确 文 章 “背 影 ”与 “父 子 深 情 ”和 谐 统 一 的 结 构 特 点 ； 体 会 文 章 余 音

9、 袅 袅 、 情 思 绵绵 的 意 蕴 。教 学 准 备教 师 制 作 的 CAI 课 件 （ 含 PowerPoint 演 示 文 稿 背 影 、 flash 朗 读 背 影 、 背 影 视 频 资料 ， mp3 歌 曲 父 亲 及 flash 歌 曲 父 亲 ）教 学 流 程 设 计一、了解作者，导入新课（出示幻灯）认识这个人吗？这就是朱自清，我们曾经学过他的什么文章？（春 ）能说说你对他的了解吗？（出示幻灯）朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，他是用其中的一篇文章背影来命名的。那么这是一篇什么样的作品呢？今天我们就来学习这篇文章。【设计理由：对于朱自清，我们在初一就学过他的春一课。在

10、这里就简单介绍。情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。直观感人的画面，质朴的文字，深沉厚重的情感，舒缓而低沉的音乐，建构起文章的真实，建构起父爱的意义，为本文的学习奠定丰富的情感基础。 】【 课 前 准 备 】课 前 播 放 父 亲 这 首 歌 ， 营 造 良 好 的 课 堂 氛 围 。 【 多 媒 体 演 示 】【 激 发 情 感 营 造 氛 围 】师 ： 在 我 的 记 忆 中 有 这 样 几 首 歌 词 ： “在 我 心 中 有 一 座 山 ， 险 峰 万 里 它 最 伟 岸 ， 爸 爸 ， 亲 爱 的爸 爸 ， 你 就 是 我 心 中 的 山 ”， “父 亲 是 儿

11、那 登 天 的 梯 ， 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 ， 想 儿 是 一 封 家 书 ， 千 里 写叮 嘱 ， 盼 儿 归 ”。 这 些 饱 含 深 情 的 话 语 充 满 了 对 父 亲 的 爱 戴 之 情 ， 同 时 也 是 父 亲 最 真 的 写 照 ， 今 天 ，我 们 就 来 学 一 篇 文 质 兼 美 的 纪 实 散 文 ， 其 中 也 刻 画 了 一 位 疼 爱 儿 子 的 父 亲 ， 这 篇 散 文 就 是 朱 自 清 的 背 影 。 【 多 媒 体 出 示 课 题 】二 、 解 题 。1、 师 ： 背 影 是 一 篇 著 名 的 纪 实 性 散 文 ， 也 可 以 说 是

12、回 忆 性 散 文 ， 本 文 写 于 1925 年 ， 一直 被 广 大 读 者 所 传 诵 ， 多 少 年 来 也 一 直 被 选 入 教 材 ， 哺 育 了 几 代 人 。 对 于 这 样 的 名 篇 ， 我 们 应 认 真阅 读 、 学 习 。第 3 页 共 8 页2、 作 者 简 介 多 媒 体 演 示 朱 自 清 ， 字 佩 弦 ， ,著 名 的 散 文 家 、 诗 人 、 学 者 、 民 主 战 士 。 创 作 成 就 最 大 的 是 散 文 ， 细 腻 清 丽 、意 境 隽 永 、 于 朴 素 中 见 真 情 、 洋 溢 着 一 股 清 新 气 息 。 【 朱 自 清 简 介

13、】 【 作 品 简 介 】 【 朱 自 清 故 居 】 【 对 背 影 的 评 价 】三 、 检 查 课 前 预 习 情 况 。 【 多 媒 体 演 示 】（ 1） 正 音 练 习 ： 给 加 底 线 的 词 注 音奔 丧 差 使 狼 藉 簌 簌 妥 贴 踌 躇 迂 蹒 跚 箸 拭 琐 屑 晶 莹（ 2） 课 文 flash 图 文 范 读 欣 赏 。 【 多 媒 体 演 示 】师 ： 思 考 问 题 ： 本 文 写 的 主 要 事 件 是 什 幺 ？ 全 文 共 写 到 父 亲 几 次 背 影 ？ 表 达 了 什 么 中 心 ？ 放 全文 朗 读 动 画 。四 、 课 文 欣 赏 。（ 一

14、） 、 教 师 指 导 圈 点 批 注 与 整 体 阅 读 训 练 。阅 读 全 文 ， 用 规 定 符 号 进 行 圈 点 批 注 ， 批 注 要 点 【 多 媒 体 演 示 】1） 、 词 语 ： 不 能 理 解 的 用 横 线 ， 认 为 用 得 好 的 用 框 框2） 、 关 键 语 句 （ 或 写 得 好 的 语 句 ） 用 波 浪 线3） 、 有 疑 问 的 地 方 ， 用 括 号 再 加 问 号4） 、 用 双 竖 线 和 单 竖 线 划 分 文 章 层 次（ 这 一 环 节 主 要 用 于 学 习 读 书 方 法 ， 形 成 不 动 笔 不 读 书 的 习 惯 ， 既 是 对

15、课 文 内 容 的 进 一 步 熟 悉 ，又 是 一 个 发 现 式 的 学 习 过 程 ， 当 然 毕 竟 是 初 中 的 学 生 ， 不 能 有 太 高 的 要 求 ， 能 够 有 所 批 注 ， 不 论 对错 都 是 可 贵 的 ） 。（ 二 ） 、 分 析 课 文 的 层 次 结 构 。 （ 略 ） 【 多 媒 体 演 示 】（ 三 ） 、 思 考 讨 论 。 【 多 媒 体 演 示 】 五、抓住“语言” ，感受亲情：下面我们看看朱自清的父亲在这种心境下，在与 20 岁的儿子徐州相见和在南京送站的过程中是如何说，如何做的呢？（1）在徐州见面时，朱自清的父亲在徐州烟草公卖局长职务交卸了。

16、祖母去世，父亲变卖了一些家产，又在扬州借了一些高利贷，为祖母办了丧事。他的二弟即将中学毕业，想上上海交大上学，却交不起学费。当朱自清回到家中，花厅上只剩下几幅清人字画，一张竹帘。往日的巨大的古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹早已进了当铺，满院枯枝败叶，一派萧条景象。所以当朱自清看到这样的情景时，不由得掉下了眼泪，这是伤心的泪，而此时的父亲却说了一句“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。 ”谁能理解父亲这句话意在哪里？生自由回答。师升华：此时，最悲痛的人是父亲。但他怕家庭的变故会影响儿子的学业，表面上比较想得开，这就是朱自清的父亲，也是我们的父亲，一个善良、坚强的父亲。把一切烦恼、痛苦藏在心里

17、，给儿子的是体贴、乐观、坚强、安慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。（2）到南京时，本已说定让茶房送我去车站，因为我已 20 岁了，但最终还是决定自己去送站，原因只是平平淡淡的“不要紧，他们去不好。 ”你能从这平淡的话语中感受到什么叫父亲吗？第 4 页 共 8 页生自由回答。师升华：儿子虽已二十岁，但在父亲的眼中却仍是一个小孩；虽有熟识的茶房可以陪同上车，北京也已来往过两三次，但总觉得有人送他上车才好；这就是朱自清的父亲，也是你我他的父亲共有的品质，不是不放心，而是自己去才心安。（3）当父亲上了车，替儿子拣定了椅

18、子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办，于是迅速的做出决定“我买几个橘子去” ，但又怕回来找不到儿子，所以又说了一句“你就在此地，不要走动” 。你能从这句话中感受到什么吗？生自由回答。师升华：这是他担心儿子，怕他渴，怕他累，怕他旅途单调，橘又有吉的谐音，里面饱含父亲对儿子的希望，希望儿子能平平安安。这让人感受到这位慈父对儿子的无微不至的母亲般的心细如丝的爱。（4）橘子买回来还要装作心里很轻松似的，又说了一句话：“我走了，到那边来信” ，这是担心什么？（担心路途的安全，这是临行前最重要的嘱咐，希望儿子能多来信

19、，以减轻对儿子刻骨铭心的思念） 。走了几步，还要回头对我说：“进去吧，里面没人。 ”他还在担心什么？（座位被人占到了，东西被别人拿走了，外面冷儿子冻着了关怀留恋之情等） 。师升华：这就是朱自清的父亲，也是我们的父亲，他们爱自己的子女，不忍心让他们受到一丁点的伤害，他们忙里忙外，思前虑后，不图什么，只求儿女平平安安。生活的艰难和努力，困顿和挣扎都阻挡不了他们对儿子的爱。这五句话，没有华丽的辞藻，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱。此时此刻，你对父亲，你对父爱一定有更深刻的理解，那么你能不能动情的说一说， “我心中的父亲，我心中的父爱。 ”

20、生自由回答。教师总结：我们如此动情的说父亲，说父爱，这是我们的理解，这是我们的感动，那么，作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的爱，他也有所触动。儿子对父亲也由不理解，觉得父亲说话不大漂亮，甚至暗笑他的迂，到后来的良心发现，以至于多次流泪。他将他的感动，理解说出来了，但不是像我们说的这么直截了当，他是描写出来的，他把对父亲父爱的理解，感动用动情的笔，雕塑般的，永恒的定格了下来，写成了那段感人肺腑的文字。正是这个背影，反映父亲家境衰落的状况；正是这个背影，反映了父亲送子远行的困顿；正是这个背影，激起了作者从未有过的感激、怜爱之情。【设计理由：抓住四句话去理解、感受，把阅读和交流结合起来，让学生

21、体会朴实的语言中饱含的深情。学生思考下列问题1、 请 找 出 本 文 的 文 眼 。（ 我 最 不 能 忘 记 的 是 他 的 背 影 。 ）2、 “我 ”与 父 亲 最 后 一 次 相 见 于 什 么 时 候 ？ 什 么 地 点 ？（ 二 年 前 的 冬 天 ， 徐 州 ）3、 “我 ”与 父 亲 见 面 的 背 景 如 何 ？【 分 析 】 祖 母 死 了 ； 父 亲 的 差 使 也 交 卸 了 (祸 不 单 行 ， 家 境 惨 淡 )。师 ： 设 置 惨 淡 环 境 ， 渲 染 悲 凉 气 氛 ， 与 父 亲 在 此 困 境 下 仍 不 辞 劳 苦 ， 为 儿 子 奔 波 ， 与 父 亲

22、 对 儿子 满 腔 温 情 形 成 对 照 ， 更 显 父 爱 崇 高 。4、 课 文 写 了 “我 ”几 次 流 泪 ？第 5 页 共 8 页【 分 析 】师 ： 课 文 第 二 段 ， “到 徐 州 见 着 父 亲 ， 看 见 满 院 狼 藉 的 东 西 ， 又 想 起 了 祖 母 ， 不 禁 簌 簌 地 流下 眼 泪 。 ”这 是 “悲 哀 之 泪 ”， 见 父 亲 ， 睹 家 境 ， 想 祖 母 。 第 六 段 ， “这 时 我 看 见 他 的 背 影 ， 我 的泪 很 快 的 流 下 来 ”。 这 是 “感 动 之 泪 ”， 望 父 买 橘 。 第 六 段 ， “我 便 进 来 坐

23、下 ， 我 的 眼 泪 又 来 了 ”。这 是 “分 别 之 泪 ”， 父 子 即 将 离 别 。 第 七 段 ， “我 读 到 此 处 ， 在 晶 莹 的 泪 光 中 ”， 读 到 父 亲 的来 信 ， 触 目 伤 怀 ， 又 想 起 了 往 昔 父 亲 的 背 影 ， 这 是 “伤 心 之 泪 ”。5、 文 中 一 共 写 了 父 亲 的 几 次 背 影 ？【 分 析 】师 ： 第 一 段 ： “我 与 父 亲 不 相 见 已 二 年 余 了 ， 我 最 不 能 忘 记 的 是 他 的 背 影 ”。 惦 记 背 影 （ 思念 父 亲 ） 。 第 六 段 ： “他 肥 胖 的 身 子 向 左

24、 微 倾 ， 显 出 努 力 的 样 子 ， 这 时 ， 我 看 见 他 的 背 影 ”。 亲子 之 爱 ， 情 真 意 切 。 （ 为 了 儿 子 在 旅 途 中 不 受 苦 ， 仍 然 迈 着 蹒 跚 的 步 子 去 给 儿 子 买 橘 子 ） ， 刻 画 背影 （ 望 父 买 橘 ） 。 第 六 段 ： “等 他 的 背 影 混 入 来 来 往 往 的 人 群 里 ， 我 找 不 着 了 我 的 眼 泪 又 来了 ”。 惜 别 背 影 （ 父 子 分 手 ） 。 第 七 段 “在 晶 莹 的 泪 光 中 ， 又 看 见 那 肥 胖 的 、 青 布 棉 袍 黑 布 马 褂的 背 影 。 别

25、 后 怀 念 ， 追 思 往 事 ， 寄 托 思 念 。 再 现 背 影 （ 别 后 怀 念 ） 。（ 四 ） 、 导 学 达 标 。 【 多 媒 体 演 示 】1、 课 文 哪 个 地 方 着 重 写 了 父 亲 的 背 影 ？【 分 析 】 师 ： 朗 读 ， 分 析 这 一 部 分父 亲 的 穿 戴 ： 黑 、 深 青 穿 着 朴 素 ， 心 情 沉 重 （ 黑 色 给 人 压 抑 沉 重 的 感 觉 ， 这 是 一 个 沉 重 的背 影 ！ ）走 路 的 姿 势 ： 蹒 跚 年 纪 较 大 ， 腿 脚 不 便 。 （ 这 是 一 个 蹒 跚 的 背 影 ！ ）爬 月 台 动 作 ： 攀

26、 、 缩 、 倾 行 动 不 便 ， 步 履 艰 难 （ 动 作 描 写 ， “攀 ”， 既 写 出 月 台 的 高 度 ，又 可 以 想 象 父 亲 爬 月 台 的 吃 力 ； “缩 ”， 两 脚 无 处 可 蹬 ， 把 怎 样 爬 写 得 更 细 致 ； “倾 ”， 爬 上 月 台虽 然 十 分 艰 难 ， 但 又 十 分 努 力 的 样 子 。 这 是 一 个 艰 难 的 背 影 ！ ）2、 请 找 出 父 亲 送 儿 子 上 车 的 过 程 说 的 四 句 话 ， 并 体 会 它 所 蕴 含 的 意 思 。【 分 析 】 不 要 紧 ， 他 们 去 不 好 ！ 我 买 几 个 橘 子

27、去 ， 你 就 在 此 地 ， 不 要 走 动 ； 我 走 了 ， 到那 边 来 信 ！ 进 去 吧 ， 里 面 没 人 。 体 现 ： 怜 惜 体 贴 ， 依 依 不 舍 （ 朴 实 而 简 洁 的 语 言 ， 表 现 出 父 亲 无微 不 至 的 关 心 ， 深 挚 的 关 爱 ， 怜 惜 体 贴 儿 子 ， 依 依 不 舍 ， 语 言 朴 实 ， 感 情 深 （二）走进“背景” ，披文入情：教师引导：其实父亲的背影很平常，它对于作者来说太熟悉了，为什么在本文中却值得作者大书特书呢？学生讨论明确：因为本文所写的背影出现在不平常的背景下祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡，失业在家，担子沉

28、重。沉 。 ）3、 请 简 要 概 括 课 文 的 中 心 意 思 。课 文 通 过 对 父 亲 背 影 的 描 写 ， 于 叙 事 中 表 现 了 父 亲 疼 爱 儿 子 ， 儿 子 怜 爱 父 亲 ， 父 子 情 深 的 思想 感 情 。六 、 归 纳 小 结 。 【 多 媒 体 演 示 】本 文 表 现 了 父 亲 怜 爱 儿 子 ， 儿 子 体 谅 父 亲 ， 父 子 之 间 的 美 好 亲 情 。七 、 拓 展 延 伸 。 【 多 媒 体 演 示 】再 次 欣 赏 背 影 片 段 【 望 父 买 橘 】 体 会 “世 间 的 爱 千 万 种 ， 惟 有 父 母 之 爱 最 无 私 ”

29、。 时间 的 长 河 可 以 带 走 一 切 ， 但 带 不 走 父 母 的 爱 。 它 已 深 入 我 们 的 骨 髓 ， 溶 入 我 们 的 血 液 。 这 爱 留 在 我们 的 心 中 ， 时 刻 温 暖 我 们 的 生 命 历 程 。 引 导 学 生 阅 读 孝 心 无 价 【 多 媒 体 演 示 】第 6 页 共 8 页歌 曲 欣 赏 感 受 父 爱 ： 父 亲 崔 京 浩 演 唱那 是 我 小 时 侯 / 常 坐 在 父 亲 肩 头 / 父 亲 是 儿 登 天 的 梯 / 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 / 忘 不 了 粗 茶 淡 饭 / 将 我 养 大 / 忘 不 了 一 声 长

30、 叹 / 半 壶 老 酒 等 我 长 大 后 / 山 里 的 孩 子 往 外 走 / 想 儿 时 一 封 家 书 /千 里 写 叮 嘱 / 盼 儿 归 一 带 梦 魇 / 满 天 数 星 斗 都 说 养 儿 能 防 老 / 可 儿 山 高 水 远 他 乡 留 / 都 说 养 儿 为 防 老 / 可 你 再 苦 再 累 不 张 口 / 儿 只 有 轻 歌 一 曲 / 和 泪 唱 / 愿 天 下 父 母 平 安 度 春 秋 ！八 、 作 业 布 置 。 【 多 媒 体 演 示 】1、 反 复 朗 读 课 文 ， 体 会 课 文 抒 发 的 感 情 ；2、 文 中 作 者 一 再 说 自 己 “聪

31、明 过 分 ”“太 聪 明 ”， 为 什 么 这 样 说 ？ 你 在 自 己 的 长 辈 面 前 ， 也 有这 种 自 作 聪 明 的 情 况 吗 ？ 说 出 来 与 同 学 们 交 流 一 下 ；3、 小 作 文 ： 你 父 母 疼 爱 你 的 哪 件 事 深 深 感 动 你 ？ 请 将 事 件 的 经 过 写 出 来 ；4、 特 殊 的 作 业 ： 请 同 学 们 回 到 家 里 ， 用 你 自 己 独 特 的 方 式 ， 向 你 的 父 母 、 亲 人 表 示 你 对 他 们理 解 ， 对 他 们 给 予 你 的 无 微 不 至 的 关 怀 表 示 感 激 。 给 父 母 夹 一 次 菜

32、 ， 为 他 们 倒 一 杯 水 ， 向 他 们 道 一声 辛 苦 好 吗 ？资源： 背 影 的 教 学 设 计 方 案 、 flash 朗 读 背 影 、 mp3 歌 曲 父 亲 、 flash 歌 曲 父 亲 ， 有 关朱 自 清 的 文 字 介 绍 、 图 像 ， 及 制 作 需 要 的 各 种 图 片 等 。 本 课 件 采 用 Microsoft 公 司 PowerPoint 工具 ， 结 合 flash 动 画 制 作 而 成 。评估： 一 节 课 下 来 ， 整 体 上 感 到 能 够 把 “以 生 为 本 ”作 为 教 学 设 计 的 主 导 。 让 学 生 在 情 感 上 获

33、 得 丰 收 ，学 生 们 能 够 积 极 参 与 、 勇 感 的 说 出 心 里 话 ， 发 出 内 心 真 实 的 呼 喊 。 但 在 抓 文 本 上 ， 明 显 不 够 ， 尽 管学 生 能 够 根 据 自 己 的 理 解 去 演 短 剧 ， 去 唱 歌 ， 但 缺 乏 老 师 的 有 效 调 控 和 引 导 ， 语 文 学 科 的 语 文 性 没得 到 很 好 的 落 实 ， 课 堂 上 对 课 文 关 键 的 句 子 段 落 的 处 理 也 不 太 理 想 。 出 现 这 些 问 题 的 主 要 原 因 还 是在 教 师 的 指 导 下 学 生 预 学 的 不 够 充 分 ， 预 学

34、 的 的 效 果 直 接 影 响 着 展 示 的 效 果 。关 注 学 生 的 主 体 地 位 ， 以 学 定 教 ， 是 现 代 教 学 思 想 的 重 要 体 现 。 学 生 是 学 习 的 真 正 主 人 。 教 师只 是 学 生 自 主 学 习 的 促 进 者 、 引 导 者 。 学 生 有 着 巨 大 的 发 展 潜 能 ， 教 师 应 该 尊 重 学 生 的 自 主 性 、 能动 性 和 创 造 性 ， 使 他 们 意 识 到 自 己 是 学 习 的 主 人 ， 逐 渐 形 成 独 立 学 习 、 自 主 发 展 的 能 力 。 在 背影 的 预 学 展 示 中 ， 我 和 学 生

35、 在 平 等 和 谐 的 氛 围 中 相 互 交 流 ， 真 正 感 受 到 了 在 自 主 空 间 中 学 生 的 学习 热 情 和 学 习 能 力 。 从 学 生 积 极 探 究 的 实 践 中 ， 我 也 感 受 到 了 他 们 自 主 学 习 探 究 获 得 的 愉 快 ， 也 感受 到 了 作 为 引 导 者 的 自 豪 和 快 乐 。课 堂 上 学 生 积 极 向 上 的 精 神 状 态 、 流 利 的 口 语 表 达 、 丰 富 的 情 感 体 验 也 让 我 初 步 尝 试 到 以 生 为本 的 教 学 模 式 带 来 的 快 乐 。 课 改 的 路 很 不 平 坦 ， 需 要

36、 在 不 断 学 习 、 听 取 各 位 老 师 们 意 见 的 基 础 上 进行 大 胆 的 尝 试 ， 以 一 种 踏 踏 实 实 的 态 度 面 对 困 难 ， 迎 接 跳 战 ， 相 信 离 成 功 会 不 远 了 。第 7 页 共 8 页九、设计反思：全文以“背影”为凝聚点，以父子之间的关爱之情为“内在线” ，形成一条真挚深沉缜密有致的感情脉络。 背影在艺术上具有高度的和谐美，它结构精巧，层层铺写，给读者一步步、一层层的情感驱动。另外还有新颖独特的表现角度，以至情的笔触，着力写背影情态。 本节课的设计以父爱为主题，以背景为突破口，立足于感动之上，力求营造与文章相适合的氛围。课堂教学是一个系统工程，它需要执教者从各个角度进行精心准备。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。课时的约束，学情的限制等诸多因素使得本节课的设计有很多不足。还有很多问题有待于和学生一起探讨学习。如“儿子的几次流泪。 ”“怎样和写作联系起来”等。语文教学博大精深， “面面俱到，往往就面面都不到了” 。只要学生体会到文章中的情感了，他们的心灵受到触动了，也就达到了语文教学的目的了。第 8 页 共 8 页