精选优质文档-倾情为你奉上“不散”与“散”:散文教学内容的规定性与开放性的统一以幽径悲剧为例江苏宝应县实验初级中学袁爱国关于散文教学内容的确定, 近期有两种不同的观点, 一种认为以文本体式为依据确定教学内容, “关键是引导学生往散文里走, 往作者的独特经验里走”。另一种则认为, “超越文本体式的约束, 走向哲学思维, 。两种观点围绕幽径悲剧一课展示了相应的教学实录。前者“第一个考虑的是它的体式” ,并且因为学生能知道文本的基本内容, 所以便不教学生深入“认识散文所写到的东西, 而是教学生去理解和体验写这个行为”。于是, 教者把重点集中到作者“自述所感的方式”上, 即“散文抒发作者的思想情感有两种方式直接陈述,隐藏在语气语调中”。后者认为不需计较幽径悲剧的文本体式, 而是面对文本记叙的事件, 从事件发生的时间、空间、事物存在的状态以及作者对事件的感受, 体会文本的“悲剧味”。这两则案例引发我们思考.散文教学内容仅仅依据文本体式有哪些利弊超越散文体式选择的教学内容有无边界如何有机处理好散文教学内容的规定性与开放性这些问题的探究不仅
