1、逻辑与语文学习 皖肥西中学石玉成制作教学目标 1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。 2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。新课导入 有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。看起来，任何俘虏都难逃噩运。 有一天前线送来了一个俘虏，执
2、法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。执法官不好处理，只好上报国王裁决。国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。什么是逻辑 在现代汉语中， “ 逻辑 ” 是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四
3、，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。我们所说的 “逻辑 ” 一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。理解概念的特点 概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。概念的内涵和外延 概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。概念的外延之间的关系 有以下五种关系： 全同关系。 包含关系。 交叉关系。 矛盾关系。 反对关系。概念
4、和词语的关系 概念和词语呈现非常复杂的关系。 一个概念可以由多个词语表示。 “ 父亲 ” 是 “ 子女的男子 ” ，这是 “ 父亲 ” 的概念。而 “老子 ”“ 爹 ”“ 爸爸 ”“ 家严 ”“ 阿大 ” 也可以表示这个概念，甚至 “ 老爷子 ”“ 老头子 ” 等在特定的场合也可以表示这个概念。又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一个字的有 “ 亡 ”“ 故 ”“ 薨 ” ；两个字的有 “ 断气 ”“ 长眠 ”“ 物化 ” ；三个字的 “ 回老家 ”“ 上西天”“ 见阎王 ” ；四个字的有 “ 与世长辞 ”“ 百年之后 ”“骑鹤西去 ” ；基督教有 “ 上天堂 ”“ 下地狱 ” ；共产主义者把它幽默地说成 “ 去见马克思 ” 。这些是同义词、近义词，词不相同，表示的概念却是一样的。 概念和词语的关系 一个词语也可以表示多个概念。 如北京是个内陆城市，但不少地方被称为海， “ 中南海 ”“ 北海 ”“ 什刹海 ” 等，在这里， “ 海 ” 是蒙古语 “ 海子 ” 的简称，意思是花园，这是元代沿袭下来的名称。语言当中的多义词常常表示了不止一个概念。命题 命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。语句 “人是动物 ”就表达了一个命题。
