谈谈新形势下高效语文总复习策略.DOC

1、谈谈新形势下高效语文总复习策略北京师范大学万宁附属中学 李佑红摘要：语文高考复习是一项十分庞大复杂的工程，需要在考纲与考题、个人与集体、课内与课外、练习与讲评、方法与技巧等等许多方面做得更实 ，抠得更细，才能达到高效能。关键词：集体备课；高效课堂2016 年高三复习备考已经开始了，面对全新的试卷、全新的课堂、全新的模式，如何备课？如何使备考高效？这是我们每个教师都关注的问题，以下是我在 2015 年高三复习备考中的实践和思考。一、研究海南高考，进入海南模式1.研读考纲 ，以纲定教2015 届是我校首届高三，高三语文组的七位教师，其中六位来自大陆，虽然都是经验丰富的老中青教师，但海南教育对我们来

2、说是全新的课堂、全新的试卷、全新的模式，更是全新的挑战。为此我们进入高三的第一件事就是研究考试大纲， “心有考纲，备考不慌” 。通过学习，我们发现新课标试卷结构及考试内容均有自身的特点：试卷分第卷阅读题与第卷表达题，其中第卷又包括甲卷必考题和乙卷选考题两部分；考试内容既增加了选考试题，又增强了探究能力测试，修辞部分由原来的 8 个增加为 9 个等。可谓考点细实，要求全面、内蕴深广。2.研究高考试题，明确备考方向在高考试题研究方面，主要做好了“五找”：对海南省 8 年高考试题整体研究，找共性；特别是对近三年高考试题重点研究，找趋势；对相同考点的试题对比研究，找变化；对不同模式的试题分类研究，找差

3、别；对各地调考试题集中研究，找信息。从众多的试题中，把握高考真谛和命题趋势，找到对应策略。文言文阅读选材 题号 8 年新课标卷落实考纲规定考点的情况实词理解：单项选择题，所考实词 的词义有的需要通过确定第 4 题 它所作的句子成分，进而判断它是否属于 词类活用来推断，有的则需要结合上下文的语境来推断。 （试题中的文言文本 虽然是课外的，但考查实词的意 义和用法都在课内文本中，2015 年此题改为文言断句）第 5 题信息筛选：单选题，题干给出筛选 依据- 传主主要品质或性格特征，从 6 个句子中选出 3 句， 选出符合题干要求的 1 个选项，2014 年此题变为文言文断句，2015 年此题考的是

4、文化常识）第 6 题概括分析：单选题，选项涉及整篇文章，要求考生找出其中一个与原文表述不一致的选项。8 年所选文言文均为人物传记：晋书1 篇、 宋史3 篇、 旧唐书1 篇、新唐书1 篇、 明史2篇第 7 题 翻译：2 个文言句，译出大意各 给 2 分， 译出 3 个关键词（主要是实词，也包括文言句式和虚 词）各给 3 分。名篇名句默写选材 题号 8 年新课标卷考查过的古诗文篇目8 年所考名句均出自考试说明要求背诵的高中 14篇（段）、初中 50篇（段）中第 10 题8 年来共考查文章 11 篇，其中高中 4 篇（师说赤壁赋 各 1 次， 劝学逍遥游各 2 次）；初中 7 篇（鱼我所欲也出师表陋

5、室铭马说三峡论语各 1 次， 醉翁亭记2 次8 年来共考查诗歌 11 首，其中高中 6 首（氓锦瑟永遇 乐.京口北固亭怀古琵琶行虞美人各 1 次， 蜀道难2 次）；初中 5 首（ 茅屋为秋风所破歌江城子.密州出猎泊秦淮游山西村行路难）。20092011 年高中 1 篇、初中 2 篇；20122014 年高中 2 篇、初中 1 篇；2014 年名篇默写改为理解性默写。选考题（以实用类文本阅读为例）选材 题号 8 份新课标卷落实考纲规定考点的情况第（1）题综合性选择题（5 选 2），考 查文本分析概括能力， 选项涉及整篇传记，要求选出最恰当的两 项。第（2）（3）题为简要分析题，考 查筛选信息、分

6、析概括能力。8 年所选实用类文 第（4）题为探究题，要求考生就文中某一 问题或传主某一方面的特点进行探究。07、1214 年卷要求考生根据题目所 给观点探究，08、10 年要求选择题目中的一个观点进行探究，09、11 年要求考生提炼观点再探究。13、14 年新课标卷后附有 “相关链接”的知识，第（ 2）（4）题答案要完善必须借助于“相关链接”的内容。本均为人物传记，传主分别为中国现当代教育家 2 人、科学家 3 人、实业家 2 分、画家 1 人第 12 题此题难度一般低于文学类文本阅读，所以 历年选作实用类 文本阅读的考生占绝大多数。3.针对高考失分，提高备考实效高考阅卷是神圣而严肃的，它在规

7、范的流程、严格的标准、执行过程中的统一的尺度上是我们平常考试所无法比拟的，而专家对翔实的数据的分析，高屋建瓴的解读，应该成为我们对症而下的良药，是复习迎考不可忽视的资源。教学有的放矢，备考才能更为有效。（1）注重审题，提高能力海南师范大学曾庆江教授在 2014 年高考海南语文卷分析会上，曾对当年高考语文 18个题目答题和评卷的基本情况做过详细的介绍：如考生在写作方面答题的情况总结如下：其一，基本上都能够抓住材料来引出自己的观点，跑题、偏离题意的现象大大减少。但是还是有不少考生虽然和材料沾边，但是不能抓住要领。其二，考生的总体语言表达能力一般，少有读起来让人神清气爽的文字。虽然套仿网络用语的比例

8、大大降低，但是程式化的语言却不在少数。其三，考生的总体书写质量堪忧，不少考生书写让人难以辨认，极大影响评卷速度与质量。其实 2014 年的海南省高考作文在出题和阅卷上均降低了难度，学生可从多角度进行写作，如保护动物、保护资源、遵守公共秩序、公共道德、学会独立、学会生存等角度入手，再延伸的话，可以探讨培养人才不要一味投食，就如野生动物有自己的需求和规律，培养人才也要尊重规律等。主题明确，审题不难，学生跑题可能性就不大。由此我们就知道对于新材料作文，审题虽然关键，但重要的还是提高学生的写作能力。针对这种情况，我们制定出了我校高三作文训练计划：在第一轮的复习中，每两周进行一次作文训练。此时的作文训练

9、，我们按照考试大纲对作文的等级要求进行分项指导。比如，第一次作文专门训练基础等级的“符合题意” 。第二次作文专门训练“符合文体要求”。这样第一轮复习结束，学生应该能够对高考作文的各项能力要求做到心中有数，不管作文题目如何出，能够做到以不变应万变。第二轮复习中重点加强高分作文的技能性训练。如在规定时间进行精彩语句和构段训练，还引导学生在构思、选材、创新上下功夫，帮助学生积累鲜活的素材等。（2）知晓硬标准，确保基础分高考作文阅卷采用的是电脑网上阅卷，阅卷老师登陆后，作文随机显示，同时有一个评分框供老师评分，和我们平时考试网上阅卷不同的是这个评分框，其标准更细化一些，包括得分、扣分和最后合计得分。得

10、分包括内容、表达和发展三个方面四个等级，每个等级都有具体分数供鼠标点选。扣分包括：无标题扣 2 分；字数不足每少 50 字扣 1 分；每 1个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的， “基础等级”在第四等之内评分， “发展等级”不给分；全文不足 400 字的，综合给分不能超过 20 分。 此外，海南省高考阅卷中发现许多考生作文出现残文，字数不够，书写潦草、字迹不清、文面不整洁等现象，严重影响了基础分。 知道了高考阅卷的这些硬标准，我们作文训练时有意识的在字数、标题、错别字、字迹、标点等方面作一些要求，把学生在作文方面的失分降到最低限度。二、团

11、结协作，博采众长团结出力量，合作出智慧。备课组是一个不可分割的整体，教师个体在知识结构、思维方式、认知风格、解题能力等方面都存在着很大差异，只有充分发挥每个成员的聪明才智，分工协作，集中探究，才能达到资源的最优化，全面提高教学质量。我们的具体做法是：1.加强集体备课，实行分工合作，实现资源共享 新课程下教与学的改变呼唤着教师的专业化成长，而集体备课是教师专业化成长的有效途径，它强调的是集体智慧与个人创意的集合。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“单干型”到现在的“协作型”的转变，由 “劳苦型”到“创新型”的转变。它使备课真正做到了“备” ，而不是以前的“写

12、” ，更注重了“研”与“探” ，浓厚了教研氛围，增加了学术气息。以下是我们在集体备课方面的做法：（1）集体备课原则：四定、七备、六统一 “四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人（考点专题负责人，在专题复习中我们会根据每个教师的特点进行合理分工，各自负责一个考点，按考点进度一次安排一人或两人作为集体备课的中心发言人，负责重难点的确立，知识点的梳理、学案的设计印发、练习的配置等，教案要求一致中有不同，共性中有个性。 ）“七备”：备思想、备教材、备教法、备学情、备学法、备教学手段、备教学过程。“六统一”：统一目标、统一进度、统一重难点、统一课授课的共性内容、统一作业、统一检测试题。 （2）集体

13、备课操作的基本流程个人钻研，形成个案集体研讨，修正教案，形成共案教学实践、课后交流、反思，最后形成特色教案以上这些其他兄弟学校都已经做得很好了，而我们在教学过程中更注重的是落实。2.集体教研，打造高效课堂在能拼能干的前提下，我们备课组还很重视提高课堂效率，向 40 分钟要效益，有针对性的进行教学。针对这届学生底子薄、基础差的实际情况，我们制定了“精讲精练、逐项过关、提高课堂效率”的策略。精选练习材料，在题目的选用过程中既考虑知识点，又着眼于高考的能力点。习题尽量从历年的高考试题中选用，体现科学性、基本性、针对性、灵活性、创新性、层次性、时代性、综合性的原则。争取通过教师的精选，使学生用较少的投

14、入获得较大的收益。让学生练习，遵循一个原则：能在课堂上完成的，决不留在课下，能在今天解决的，决不拖到明天；讲解过的知识点，再及时练习反馈，不留尾巴。精讲突出两性：一是辐射性，即不是单纯就题讲题，而是从一道题出发，改变设计方式，进行多角度变化，带出相关的知识点、能力点，从而达到举一反三、触类旁通的效果。二是指导性，指导学生如何审题，从何处分析，为什么这样分析，指导分析的方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍。充分利用一道题，进行分析、思考和总结，找出答题的突破点，提炼出这一题型的答题步骤和技巧。我们这样做，避免了陷入机械化拼命做题的误区，留给学生更多的时间去积累、去思考

15、总结，达到了事半功倍之效。三、针对实情，制定复习计划，方法灵活多样 高三教学的针对性是最强的。由于我学校学生底子薄、基础差，我们对高考的总复习计划做了调整，采取了以下一些做法：1.专题与课本两线共进即课本复习和知识点专题复习相结合，以知识点专题复习为主线，以课本复习为辅线。例如复习文言文时，就要求学生重新学习高中必修课本中的文言文，从课文中积累文言文知识。与学生共同归纳大纲要求掌握的 120 个实词、18 个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，同时做一篇文言文阅读，通过阅读训练一边给学生积累文言文知识，一边熟练解题技巧。课本复习主要利用早读时间，重点强化朗读背诵。由学生自主完成。知识点专题

16、复习主要由老师带领学生在课堂上完成。这样两线并进，有主有次，可以调动教师和学生两个积极性，最大限度地提高复习效率。2.积累与运用相结合鉴于高考语文命题重主观的趋向越来越明朗。我们在复习专题时，打破常规的复习顺序，把语言知识点的积累和语言运用结合起来，即把词语、病句的专题复习和语言表达的简明、连贯、得体，图文转换，扩展语句，压缩语段，仿用、选用、变换句式等专题复习穿插进行。这样既避免了单纯的语言知识积累专题复习的枯燥记忆，又保证了学生不间断的语言运用技巧的训练。有积有发，两者结合，相得益彰。3.专题和模拟考试相结合语文应试的素质和能力是高中学生必须具备的，对面临高三学生而言，这两点更加重要。根据

17、语文的学科特点和近年高考语文试题特点，对初入高三的学生便开始周期性的高考模拟训练，实践证明是可行而且有益的。在具体的教学实践中，用考纲指挥教学，对资料进行大胆舍弃，不能被资料所左右。教学进度应具有很大的弹性，并不是说，资料没讲完就没有完成教学任务。另外，必须切实提高课堂效率，真正做到把课堂还给学生，讲每一道题都要有对学情的充分调研。具体而言，就是讲不讲，讲多少都由学生来决定。重实效，不搞花架子。有时一节课学生没有问题就可以不讲，有时学生问题多讲满一节课也是可以并且必须的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，高三语文教学任重而道远。一切为了学生，也为了学生的一切，必须在高三复习备考中结合实际采取相应的策略，打造高效课堂。 （单位：北京师范大学万宁附属中学 邮编：571500 通讯地址：海南省万宁市北京师范大学万宁附属中学 电话：15595907595 QQ：595488827 Email：）