教学技能理论与实践.DOC

1、教学技能理论与实践-重要知识点汇总第一章 教学技能概述1.（单选、判断）17 世纪末教师教育机构开始萌芽2.教学技能是包括身体心灵感情在内的整个个人行动，是一种全身心投入的知识情感行为整合的实践。全身心投入是其复杂性的体现3.我们把教学技能定界为：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过时间联系和反复体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动形式。4.（判断）教师教学技能的展现，定时教室外在行为方式与内在心智活动形式的整体体现，是教师能在复杂的、不确定的教学情境中做出恰当决策、形成独特行为方式的教学智慧体现。5.教学技能不能同发展阶段表现出来的三种不同形态：教学技巧：初级形态，是教学技能达到一

2、定熟练程度的标志，教学技能发展的必然结果，不但会教而且巧教。教学技艺：是教学呈现美感的一种技能形态教学艺术：是发展的最高形态，其主要特征是形成自己独特的教学风格6.（多选）教学技能训练的原则：1） 目的性原则 2）分解原则 3）师范原则 4）反馈原则 5）训练与自我完善相结合原则7.（多选）教学技能训练的途径：1）教育理论课 2）教学技能课 3）学科叫法课 4）课外活动 5）真实教学情境8.教学技能训练方法（出过）：1）观察法、2）书面作业法、3）对镜练习法、4）录音训练法、5）角色扮演法、6）模拟教学、7）介入教学（前提：必须有优秀的介入者，有积极的接受旁人介入的意愿和态势的教师儿童的存在）

3、8）教育教学实习（培养合格教师必不可少的重要环节）9）微格教学（技能训练单一集中，针对性强）第二章 备课技能1.备课室教学的起点和前提，是决定课堂教学质量的关键一环2.备课两个层次：“宏观”上考虑制定学期活学年的教学工作计划；“微观”上考虑科室或单元的教学计划方案（即教案，或称教学活动设计）3.（判断）备课是教师将课程标准的要求转化为学生的实际能力的关键步骤4.（多选）备课的内容（最后两条可舍）：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法5.钻研教材的基本要求：1）首先是要通览教材全面理解新课改用课程标准代替教学大纲，钻研教材须做到懂、透、化2）其次是要精读教材深层领会教学策略上要做到（重点：

4、）突出重点、突破难点、抓住关键3）最后还要对教材进行精细加工再创教材（重要的多选题：）包括教材语言的缓缓、教学内容的取舍、增补和调整（判断：）教学内容的增补实际上就是整合和开发课程资源6.最常用的了解学生的方法：观察法、谈话法7.（判断）教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程。8.三维教学目标：知识与技能（基础性目标，重在智力的提升）过程与方法（关键性目标态度情感与价值观（终极性目标9.（判断）正确表达教学目标是实现教学目标的基础和前提10.（多选）一个完整的教学目标有四个部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。11.（判断）编制教案是教师

5、备课工作最后一个环节，也是最为全面系统、深入具体的一步12.教案既是备课成果的提炼和升华又是备课的继续和深入。教学进程是教案的最重要部分。13.（教案分为纸质教案和电子教案）纸质教案按照表达形式分为文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案14.（判断）课件是电子教案中耀眼的亮点，具有广泛的通用性。15.编写教案的基本要求：1)要高度重视，端正态度 2）要切合实际，坚持“五性”3）要优选教法，精设课型 4）要重视“正本” ，关注“附件”5)要认真备课，纠正“背课”第三章 课堂教学技能1.课堂教学技能是整个教学技能的核心。积极的思维活动是课堂教学成功的关键。2（多选）课堂导入的作用：集中

6、注意、引发兴趣、进入课题3. 导入是课堂教学的第一步。导入的类型：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情境导入4.（出过简答） （多选）课堂导入的基本要求：1）导入要有针对性 2）导入要有启发性 3）导入要有趣味性 4）要恰当的把握导入的“度”5）导入要有艺术性5.讲授是课堂教学最主要最常用的方式，课堂讲授的类型（多选：）根据方式的不同分为讲述讲解讲读讲演四类。其中讲演是讲授的最高形式，多用于中学高年级的教学活动中。6.（多选）根据提问的信息交流形式的不同，提问分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问7（多选）课堂提问的基本要

7、求：合理地设计问题、要面向全体学生提问、要目的明确、把握好时机、提问的语言要准确，具有启发性、提问的态度要温和自然、要及时评价和解决8.倾听是心灵的沟通，教师良好的倾听意识和习惯是新课程教学新理念的体现，式新型师生关系的体现。9.（判断）课堂倾听是教师与学生沟通的关键10.课堂倾听的内容：学生的回答和讨论、学生的提问和质疑、学生的需要和情感、学生的思想和心声11.课堂倾听的类型（根据教师在倾听的过程中是否参与其中）：1)介入型，通过口头语言适时点拨、评判或启发，拓宽学生的思路，把学生的思维推向一个新境界2)非介入型，不发表任何评论12.（重点多选）课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情景、营

8、造和谐轻松的课堂气氛、欣赏学生的独特性、要倾听不同学生的心声、倾听后要及时反馈13.课堂对话的目的：在与尊重学生的个体差异。14.（重点）课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性15.课堂对话的基本要求：营造对话的气氛、选择适当的对话话题、真诚倾听学生言说、要提高对话质量16.课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性17.课堂板书的类型：文字板书（纲要式板书最常见） 、图画板书、综合式板书18.课堂板书的要求：（简答题）1）要精选内容，突出重点、2）要条理清晰层次分明、3）要形式灵活，布局合理、4）要文字精当，科学性强、5）要书写规范，师范性强、6）要把握时机，适时板书。1

9、9.（判断）课堂板书的“精”并不代表越简单越好，板书内容多少要依据教学需要和讲授内容来定20.教学反馈是完成教学进程的重要环节。在课堂教学中的作用表现在：激励、调控、媒介、预测四个方面。21.（多选，次要）教学强化的基本要求：强化目标要明确、强化态度要诚恳、强化时机要恰当、强化方式要灵活、强化要与反馈有机结合22.结课是老师对学过的知识进行归纳总结的行为。结课的方法：归纳节课、比较节课、活动节课、悬念节课（新课改的要求） ，拓展延伸节课23（多选）结课的基本要求：结课要有针对性、结课要有全面性、结课要有深刻性、结课要简洁明快、结课要有趣味性24.布置和批改作业时教学活动的重要组成部分。批改作业

10、的方法（重要的多选：）全批全改、抽查批改、当面批改、教师指导下学生自批或互批。25.布置作业的基本要求（重要）：内容要精心选择、难易要适度、数量要适当、题目要有启发性、形式要灵活第四章 检查学习效果技能1.课堂观察的影响因素：学习成绩、光环效应、期望效应、刻板效应2 课堂观察的基本要求：要进行有生意是有目的的观察、把全面观察和重点观察结合起来、要保持观察的自然状态、要尽可能排除各种主观倾向3.学生成绩考试按章考试的性质和功能划分：选拔性考试（如招生考试） 、水平考试（如毕业考试） 、诊断性考试。第五章 教学语言表达技能1.教学口语是指教师在从事教学活动的过程当中所使用的专业口头用语。教学口语教

11、师教学中最基本最广泛的表达工具。2.教学口语的基本特征：教育性、针对性、规范性、口头性、启发性、可接受性规范性：必须使用标准规范的普通话，语音、音量、语速、吐字、词汇、语法等要符合要求3.（出题热点）教学口语的构成要素：教学口语是由语音和吐字、音量和音响、语速、语调、节奏、词汇、语法等几个相互联系和相互制约的要素组成4.（重要&多选）教学口语表达技能提高的途径： 1）提高内在的修养水平 2）强化语言外化能力 3）在实践中进行训练5.课堂口语的基本要求：符合规范，内容科学，合乎逻辑；通俗易懂，生动活泼，富于启发；条理清晰，层次分明，重点突出；要富于创造性，有独特的风格。6.教态语言*教态语言的特

12、征：辅助性、连续性、表情性、动作新个、情境性*教态语言的功能：教育功能、传递信息功能、激励功能、调控功能、强化功能*教态语言的类型：身子变化（站姿、走姿、手势） ；面部表情（眼神、微笑） ；外表修饰（服装服饰、发型配饰、化妆）*教态语言的基本要求：身子要稳重端庄，自信得体；表情要真实自然，适度适当；衣着要朴实整洁、美观大方。7.三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）是教师的重要基本功。第六章 学法指导技能1 教学的中心环节是上课；.学生学习的中心环节是学生专心上课。2.（重点单选）对学生新型学习的指导主要包括：信息能力指导、自主学习指导、合作学习指导、探究学习指导四个方面。3.（单选判断）信息能力是

13、信息社会中每一个人赖以生存生活学习的基本能力。学生的信息能力一般包括信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息利用能力4.（简答）合作学习指导的要求：选择适宜的学习内容；合理分组，促进全员发展；培养学生的合作能力；选择恰当的合作方法；全班交流评价，共享合作成果5.（重要单选）对合作学习进行评价，应该以团体成绩为标准。6.（重要）探究学习的特点：与接受学习相比，探究学习具有自主性、开放性、过程性和实践性四个基本特点。第七章 说课和听评课技能1.说课是教师在授课之前将教案转化为教学或定的一种是检演习。2.（判断）说可就是教师阐述在课堂教学中做什么怎么做，为什么这样做的教学研究活动。3.备课室教

14、师个体独立进行的一种静态的教学研究行为，说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。4.（重点）说课的类型：研究性说课（以教研组或者年级组为单位） ；示范性说课（具有一定的指导和导向功能） ；检查性说课（学校组织） ；评比性说课（是培养学科带头人和教学能手的有效途径）5.说课的内容：说教学目标；说教学内容；说教学方法；说教学程序设计；说联系内容与方法。6.说课的基本要求：语言简明突出重点；关注教学创新，突出自身特色；说理透彻，理论与实践相结合；增强说课的问题意识和反思意识7.听评课是教师专业生活和专业成长的重要组成部分，促进了教室的专业学习，是一种有效的合作研究方法。8.（多选）评课的基本

15、要求：评课标准要多元（教学思想、教学目标、教学环节、教学方法、教学成果） ；要坚持评课之道，讲评课之德；评课要有激励性9.评课的重点在于要诊断出教师在课堂教学中高存在的问题和不足，以此来醋精教师个体专业发展，促进教师群体素质的提高。10.新课改的核心理念：一切为了孩子的发展第八章 教学反思技能1.（判断）教学反思有利于提高教师的职业幸福感。其中工作的胜任感，职责的神圣感、创造的兴奋感、喜人的成就感等是其核心。2.（判断）教育教学观念是教师教学行为的灵魂和支点。3.教育专业情感包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面。4.（判断）教师档案袋已经成为描述教师职业生涯中专业发展的有效工具。5.（判断）教师本人是档案袋的主人。学校利用档案袋评价老师时，应体现“以人为本”“已发展为核心”的理念。6.教学反思的要求：要对教学反思有正确的认识；要有反思的意识和习惯；要从自己的专业发转水平处出发，循序渐进提高反思水平。