1、* 閱讀與閱讀評量從基測及大考考題看閱讀教學與評量報告人：邢小萍此簡報會與參加人員進行相關討論，所以你將需要加入執行項目來輔助討論。請充份運用 PowerPoint 整合記錄這些執行項目於你簡報進行中，方法如下： 於投影片放映狀態按下滑鼠右鍵 選取 會議記錄簿 選取 執行項目 將意見記錄於其中 按下 確定 以結束此對話方塊這個功能將隨著意見的加入，而自動於投影片下方產生一個執行項目前言 閱讀評量等同於閱讀測驗？ 如果 考試領導教學 一直是存在的事實，閱讀評量有沒有能力引導語文教學往更理想有效的方向？ 如何借鏡基本學力測驗和大學考題找到閱讀教學的方向？本國語文閱讀能力指標的內容 v 本國語文閱讀
2、能力指標的內容 閱讀能力指標 .docv 本國語文閱讀能力序列 閱讀能力序列表 .docv 本國語文閱讀教學內容的三個層面：一、認讀語言文字材料，認知字形、讀準字音、理解字義。二、理解是理解詞語、句子。除理解詞句外，還要理解篇章表達的方法：如主旨、取材、結構、不同文體寫作方法等。三、鑒賞，指對文章的思想內容、表現形式、文體特點等進行評價品味。 本國語文閱讀能力評量的問題 v 學習評量在教學活動中，是一種由學到知，由知到行的過程中不可缺少的重要環節。教師在建構統整課程的同時，更應將學習評量 有計劃、有側重、有步驟的貫穿於課堂教學的全過程中 ，並使各環節形成有機整體，保證學習運用中的扎實有效。v
3、閱讀能力評量在班級運用中出現的問題包括：1形式不拘一格，變化多樣，但缺乏整體考量，易造成語文知與能學習的脫節。2學習單設計的目的性不明，未能有的放矢。3學習單的內容，與教學活動中呈現的是完全不同的內涵，學與練各行其是。4學習單採開放性或半開放性設計，卻往往未能提示明確要求，以致學生流於表象的理解。 5必須從去年國語文能力檢測結果的判讀與分析，找出教學現場的問題。 國語文領域檢測結果報告解讀.ppt本國語文閱讀能力評量的向度 v宜參考階段能力指標檢核下列向度1文字理解2語詞辨析3文意理解4大意摘取5統整要點6靈活應用7內容深究8作品感受九十一年國中基本學力測驗國文科試題為例v 11 、下列各句
4、中的語詞，何者的詞性與其他三者 不同 ？ A 喝一口冰冰涼涼的井水 B 她有一張白白淨淨的臉 C 他急急忙忙的跑走了 D 踏著整整齊齊的步伐 詞性的比較 形容詞副詞、歸類能力九十一年國中基本學力測驗國文科試題為例v 14、 方仲永 為一農家子弟，五歲時無師自通寫了一首詩，不但極富意義，文詞運用亦巧妙，眾人皆讚為奇才。其父遂帶領 仲永 四處展現才藝，卻未曾安排他接受教育。久之， 仲永 奇才就不復存在了。下列何者最貼近以上這則故事的寓意？ A 學而時習之，不亦悅乎 B 聰與敏，可恃而不可恃也 C 謂學不暇給者，雖暇亦不能學 D 一日暴之，十日寒之，未有能生者也 閱讀理解 掌握主旨 九十二年國中第一
5、次基本學力測驗國文科試題為例v下列文句，哪一組意思前後相同？ A 喝酒後絕不開車 開車後絕不喝酒 B 人才來自各方 人才自各方來 C 反守為攻 反攻為守 D 百戰百勝 百勝百戰 詞意順序理解、比較 九十二年國中第一次基本學力測驗國文科試題為例v 下列各組 中的字，哪一組詞性前後相同？ A 我將他給我做的紫色毛衣鋪好座位 /他在一個錢鋪裡作夥計 B 極其言，茲若人之儔乎 /要革除一種惡習慣，便須下極大的決心 C 再向外看時，他已抱著橘子望回走了 /他能從這扇門望見日出美景 D 有人力爭上游，有人卻自甘墮落 /這卻不然，責任要解除了才沒有 詞性的比較 動詞副詞、歸類九十二年國中第一次基本學力測驗國文科試題為例v 有一個鋸木工人面對堆積如山的木材，他只埋頭不停地鋸，緊張得不敢休息，希望把木材快點鋸完。鄰居勸他：我看你的鋸子有點鈍了，應該休息一下，磨磨你的鋸子吧！工人卻不耐煩的說：你沒看到我有這麼多木材要鋸嗎？哪有時間去磨鋸子！根據這則故事，下列敘述何者正確？ A 鄰居好逸惡勞，缺乏毅力 B 工人求功心切，不得其法 C 鄰居旁敲側擊，說話迂迴 D 工人積極進取，爭取時效 閱讀理解 文意理解
