1、课堂教学的特色与创新首都师范大学历史学院 赵亚夫2014.4.18 西安新浪微博：赵 _亚夫一、课堂教学的特色与创新也要基于公民教育所有学生接受平等的、高质量的基础教育所有个体在同等机会中，自由选择和发展近日热炒的话题 1： 恢复高考以来的 3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。 调查了全国 100位科学家、 100位社会活动家， 100位企业家和 100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获得的成就和学校教育根本没有相关关系。这究竟是个什么问题？高考改了又怎样 ?从 “ 30年 1000名高考状元的 悲惨 下场 ” 说起近日热炒的话题 2： 关于 北京 的十一学
2、校 关于 北京 的人大附属中学 人们争论的问题究竟是什么？ 其他：模式；教育家；翻转课堂 我们是否有称得上 公平 的基础教育？有称得上 教育家 的教育管理者？有称得上 为了每位学生发展 的教学？有称得上 教育专家的理论家？ 教育经久不变的东西是什么？（ 良心；信念；知识；技能 ） 于学理：近代以来中国人有什么贡献？ 教学为什么会变，变在哪里？（对教育的认识 针对 人 的观念；由 观念 而 功能；由 功能 而 目标 ；由 目标 而 方法 ） 于学理：近代以来中国人有什么贡献？回到常识：教育 教学 传统 人类教育有不能割断的命脉，说到底是 学什么、谁学习 ，而学习的最基本要素无外 人性 、 知识
3、、 技能 、 信念 现代 为了更好地教 =实现更好地学 说到底是 谁拥有知识、怎样拥有知识 ，而拥有知识的最基本要素无外 判断力 、 想象力 、 理解力 、 创造力 、 解决问题 我们步入大众教育 太快 ！对义务教育 太不重视 ！对基础教育不是投入少的问题，而是政治 工具化 问题！回到常识：传统 现代 课堂教学研究远未及科学（师范大学 “ 教法课 ” 可谓 槽糕透顶 ；理论联系实践 相当空泛；学科教育研究 无基本体统 官僚化、权威化、绝对化、空壳化 现象泛滥）。 教育行政干预太厉害，大学大衙门、中小学小衙门， 衙门办学 =权威资源 ，不可能有教育家、教育专家。要变： 地方自治；公助私立，而非公
4、办私立；限制一切无理的扩张 。 课堂教学 回归常识；强调基础；营造环境；从容发展；涵养人性；。针对课堂教学 我的观点： 政府管得过细 教育规律无足轻重 权威人士过滥 教育专业大打折扣 教育理论过杂 教育科学好大喜功 学科研究过水 教育实践花拳秀腿 没有文科教育，导致无根（基）！ 没有实证研究，导致无良（心）！我国基础教育研究的四大弊端课堂教学在变但在热热闹闹活动中在丰硕的 “ 科研 ” 成果里有几件确有意义和价值 课堂上，学习到希特勒组建纳粹党扩军备战的时候，班上一个男生忽然冒出一句话：陈明宇最崇拜的人就是希特勒啊！全班同学哗然， 我愣了一下，看着陈明宇 。 他崇拜希特勒 也许 在班上不算是新闻，但是曝光在正规的场合 历史课堂上却是第一次吧。陈明宇 有些不安了，课堂的气氛霎时 变得紧张 。我意识到这是 我严肃的面孔造成的 ，于是 放松了面部神经 说： “ 希特勒肯定不会想到遥远的中国还有一个他的崇拜者！ ” 气氛开始缓和些，请大家谈谈对希特勒的评价。我说，允许有不同的观点和不同的声音，我们旨在探讨，可以保留个人意见，我借助电视台常用的一句话： “ 嘉宾的意见纯属个人看法，与本班无关。 ” 学生们轻松起来，在这个民主活跃的氛围里，陈明宇首先发言：案例 1：希特勒的崇拜者
