1、科学探究式教学探析方红峰浙江省教育厅教研室探究式教学什么是科学探究？ 能做到吗？课内还是课外进行？与发现学习有什么关系？与研究性学习的关系？内容 什么是探究式学习？ 为什么要进行探究式教学？ 怎样进行探究式教学？ 探究式教学与发现法有什么关系？ 探究式学习与研究性学习有什么关系？一、什么是探究式学习？ 1.定义：科学探究 指的是科学家们用于研究自然并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同的途径。（科学研究方面）科学探究的基本过程1提出问题2作出假设3制定研究计划4实行研究5收集事实证据6分析和解释证据7推出结论和评价8交流和合作修改假设重新设计重复 施瓦布： 儿童自主地参与获得知识的过程，掌
2、握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然基础 科学概念；继而培养探索未知世界的积极态度。（ 1961年） 美国家科学教育标准： 指学生用以获取知识、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。（ 1995年） 在教学中的探究： 指的是学生对科学探究的探究。2.教学中科学探究的定义二、为什么要进行探究式教学？ 1.讲授式教学的假设1）将科学假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识2） 将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程3） 教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现 2.讲授式教学优点和问题 知识是静态的 知识容易被遗忘
3、科学思维能力较低 知识是分裂的 对科学缺乏兴趣 优点：省时、获得大量的知识和理论3.多元智力理论与平衡的课程 传统智力 ：语言和数理逻辑位核心，以整合方式存在的一种能力 多元智力 ：存在多种智力，并以相对独立的形式存在。分 7种： 1言语 语言智力； 2音乐节奏智力； 3逻辑 数理智力； 4视觉 空间智力； 5身体 动觉智力； 6自知 反省智力； 7交际 交流智力。 多元智力衡量的标准 ：能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心。 多元智力的观点 1每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式； 2强调解决问题的创造产品的能力； 3个体智力发展方向和程度受到环境和教育制度的制约； 4多角度地看待智力问题。
