自己的花是让别人看的教学设计.DOC

1、自己的花是让别人看的教学设计【单元教材解读】：本组教材以“异国风情”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 自己的花是让别人看的作者用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，点明了德国是一个爱花的国度，并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味” ；威尼斯小艇通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光；与象共舞饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化；彩色

2、的非洲描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，非洲真是一个色彩斑斓的世界，让人读后大开眼界，十分向往。本组教材将“异国风情”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富学生对异域风情的感受。学习这组关于异国风情的课文，不仅要把握课文主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合

3、和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对异域风情充满兴趣，既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习” “阅读链接” ，在“语文园地”里安排了“口语交际习作” “交流平台” “日积月累” “趣味语文”等多项训练内。既要引导学生关心家事、国事、天下事，与同学交流各自近期的所见所闻所思所感；又要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶；还适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力体会文章的思想感情和理解含义深刻

4、的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。【教材分析】：自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后， “我”又回到德国，发现变化很大的德国， “美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，

5、字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。本文不同于一般写景

6、物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。【学情分析】：1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。 2、异国生活和学生有很大的距离，孩子们年龄小，对教材中心的理解有一定的难度，很想表达自己对文章主题的理解，只是不知道该如何去表达，学习本单元按照“朗读与感悟积累与表达”的顺序进行教学，使得学生有自己真实的体会，丰富情感，丰

7、富语言表达，做到读与写的结合，这样会有很好的教学效果。 【设计理念】在读通读顺的基础上，以重点句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。【教学策略】教学中立足学生，倡导自主学习，让学生在看、读、悟等实践活动中完成对语言文字的领悟内化，再积累外化的过程。首先让学生通过题目的比较，紧扣“让” ，让学生一下抓住课文的切入点，以使学生对德国人独特的养花方式有个初步的认识，为进一步理解课文内容服务。接着让学生充分读书，通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，加深对主

8、题的理解。再引导学生采用结合上下文，例句引路和联系生活实际的方法体会含义深刻的句子，在感悟理解过程中利用图文结合、读想(想象)结合、读议结合的方法，再现美景，感受奇丽景象。在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。最后设计了小练笔的环节，这样学生既深入理解了课文内容，又梳理了课文的知识点，进一步巩固了对课文的理解和情感的感悟。【教学目标】：1、认识 3 个生字，会写 7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。 3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特

9、点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重点、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 【教学时间】：2 课时【教学过程】：第一课时一、课前谈话：1、导入同学们，上节课，老师布置同学回去查找资料，自学词语，熟读了课文，还对课文不懂得地方做上标注，不知道同学

10、们都做了吗？谁来说说，你了解的季羡林是一个什么人？2、补充简介季羡林季羡林是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授，被誉为“国学大师” 。季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国哥廷根留学生活了十年，这是他青春岁月最美好的十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了这篇文章。今天，我们就随季羡林爷爷的文章一起走进德国，走进美丽的哥廷根小镇，去感受德国独特的风情。二、初读课文，学习生字词1自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。2出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读 “gun”，如，广东省的“东莞” ；“姹” （ch）的声母是

11、翘舌音，不要读成平舌音。3生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣三、由浅入深，探究文本1、读课题题目中有一对反义词（自己、别人） ，很有意思，注意读好，一齐再读课题。课题中“让”是什么意思，换一个词试试（给） 。如果将“让”字去掉，与课题作比较：（1 ） 、自己的花是让别人看的；（2） 、自己的花是别人看的。会有什么不同？（通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看意思。 ）2、快速浏览课文，发现文中藏着的“让” 。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。（1）学生浏览课文，发现“让” ，教师巡视点拨。（2）交流。教师根据学生的

12、交流，对以下句子作深入引导。句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的 外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子） 。显然，德国人养花是给别人看的。 ）句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。3、熟读课文，概括主要内容（1）请同学们打开书，自由朗读课文，注意把难读的地方多读几遍，读完后想想，每一个自然段写了什么。你觉得在每段中哪一句是重点句？我们用自己的话说出来就是这一段的意思，这就是抓重点句概括段意

13、法。（2）接下来，请同学们想想课文的主要内容。四年级的时候，我们学习了段意连接法来归纳文章主要内容。五年级了，在此基础上，我们还可以用抓重点段落的方法来归纳。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？（德国人自己种的花是让别人看的，表现了德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界）4、课文是怎样具体介绍德国人养花习惯和“人人为我，我为人人”呢？下节课，我们接着学习。第二课时一、复习导入上节课，我们学习了字词，用抓重点句概括段意法，概括了段意，也用段意连接法来归纳文章主要内容，了解的课文的大意。德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有什么好处吗？今天我

14、们继续学习课文。二、品读课文，感悟“美丽”1、学习第三自然段。（1）德国人养花让别人看，街上会是怎样奇丽的景色？请同学们听录音，边听边在文中找出具体描写街上风景的句子，划上横线。（走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ）（2 ）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最美，最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象， “花团锦簇” “姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？（你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听

15、到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。 ）叫几个学生读“花团锦簇” 、 “姹紫嫣红” ，读出词义。 想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇” （抽几生，读出“花团锦簇”的形象） ，它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道） ，它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 花这么美，这么艳，这么多，一定会让街上看花的人都（应接不暇）预设二：应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 理解

16、“应接不暇”：“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。 “暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。 ） “不暇”就是 （没有空闲） 。 “应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边） ，看了楼上又想看（楼下） ，看了近处又想看（远处） ，看了怒放的还想看（含苞欲放的） ，看了这条街，还想看（那条街） 。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。塔县到处有高耸入云的雪山，有巍峨的石头城堡，有碧草如茵的草滩美景如画，让我们眼睛都看不过来，这也叫爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫 有感情的朗读这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽

17、的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读 抽读 点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。 ）再抽读 一起美美地读读。（3）指导朗读作者优美的语言，将我们带到了德国。 （齐读）同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵” ，也是我们惯用的背诵方法。（4）角色体验：假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_。假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花香，我会_。（5）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景

18、色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的“人人为我，我为人人。 ”他们如何做到这种境界？（每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在大街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 ）是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（6）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味” 。（7）你怎么理解“人人为我，我为人人”？（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社

19、会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 ）我们的身边有这种境界吗？（8）说话练习，小组讨论一下，选代表回答。 每个同学都是这样，把书拿到教室的时候， （自己的书是让别人看的） ；阅读课的时候， （自己又看别人的书） 。人人为我，我为人人。这种境界是颇耐人寻味的。 每个同学都是这样，值日的时候， ； 。 。2、学习第四自然段（1 ）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当 朋友问

20、他德国有什么变化吗？他说：（齐说）“变化是有的，但是美丽并没有改变。 ”（2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？” 。（3）完成小练笔，小组合作，用自己的话，也可以适当运用课文的语言：四五十年过去了，很多东西变了，可是美丽，依然没有改变。家家户户，依然是_ ,满街的窗子前依然是_ ，这境界，依然_ ， 那就是，_ 。（4）是呀，连季羡林老先生也对德国产生了感叹，那句是感叹的内容？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 ）（5）猜度季羡林的“梦” 。 季羡林在再返哥根廷一文，其中有一句话给我留下了深刻的印象：“留德十年，那座异域小城，在我的心灵深处，早已成为我的第二故乡了。 ”结合文中的话和上面这句话，说说季老到底做了一个怎样的梦？（6）补充小练笔让我们永远记住德国多么_ ！多么_ ！ 那是我的 。四、作业设计1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录德国印象 。五、板书设计自己的花是让别人看的奇 奇花团锦簇 丽 特 人人为我姹紫嫣红 的 的 我为人人景 民色 族