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1、幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 沃华论文网专注高质原创论文服务官网唯一网站 http:/ 论文代写代发表服务请联系 QQ 800098838幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养作者姓名： 学 号： 班 级： 指导教师： 黄瑾 完成日期： 幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 、目 录中文摘要 一 引言 1二 节奏感在音乐活动中的培养 1（一）节奏在音乐中的作用及节奏感的含义 1 1（二）幼儿园小班年龄段节奏感培养的项目及目标 12（三）在音乐活动中培养小班幼儿的节奏感的途径 2（四）对于在音乐活动中培养幼儿节奏感的案例分析 7（五）培养小班幼儿的节奏感

2、需注意的问题 1010结论 11致谢 12参考文献 13幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 0 -幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养摘要 音乐是人类社会生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。而节奏是音乐中最为重要的构成要素之一，节奏感是幼儿的音乐素质和能力的重要组成部分。因此，对幼儿进行节奏训练以培养节奏感是非常必要的。在这篇论文中，主要通过了解幼儿园小班幼儿节奏感培养的目标及其培养的途径和方法，以及对在音乐活动培养幼儿节奏感的实例和案例分析等，来论述为了培养幼儿的节奏感，就需借助节奏而进行音乐教育，这符合幼儿最迫切、最自发的需要，并

3、调动了幼儿的积极性，使幼儿能主动地投入到音乐活动中去，激发幼儿对音乐本能的热爱，诱发了幼儿自身内在的节奏感。关键词 节奏 节奏感 音乐活动 沃华论文网专注高质原创论文服务官网唯一网站 http:/ 论文代写代发表服务请联系 QQ 800098838幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 1 -幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 2 -一 引言音乐是人类社会生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。幼儿学会了认识音乐，体验音乐中的快乐，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验，促进身心的和谐发展。而良好的音乐节奏感是认识音乐，驾驭音

4、乐的基础。因为音乐是由节奏、旋律、音色以及乐曲的整体结构等共同构成的，如果说旋律是音乐的灵魂，那么节奏就是音乐的心跳，在音乐起着至关重要的作用。二 音乐活动中节奏感的培养（一） 节奏在音乐中的作用及节奏感的含义节奏是音乐中最为重要的构成要素之一，也最易被人感知，节奏是指具有各种固定模式的有组织的声音的强与弱、动与静的变化。自然界和人类的日常生活中无不蕴含着节奏。所以音乐中的节奏是很容易就会被人们所感知。节奏是构成音乐的三大要素之一，没有节奏就没有音乐。节奏也是音乐的重要表现手段，不同的音乐有不同的节奏型。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，是音乐中最重要的因素。著名音乐教育家达尔克洛兹认为：

5、“音乐的本质在于对情感的反应，人类通过身体将内心的情绪转化为音乐，这就是音乐的起源；音乐教育首先要通过（音乐与身体结合的）节奏运动唤起人的音乐本能，培养幼儿的音乐感受力和敏捷的反应能力。 ”奥尔夫在音乐教育中也提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。总之，节奏是音乐艺术的重要表现手段，节奏是音乐的骨骼，是舞蹈的支柱，是音乐生命力的源泉。一切音乐活动离不开节奏，因此，节奏感是幼儿的音乐素质和能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏训练以培养节奏感是非常必要的。而所谓节奏感，就是感受音乐中音的长短强弱的能力。亦即指人的运动神经对交替出现的有规律的强弱、长短的声音反应（感受节奏的生理基础

6、是运动觉） 。音乐节奏感不仅具有运动性，也具有情绪性，也就是指在音乐活动中能够体验、感受节奏在音乐艺术中的情绪表现，并能准确地再现音乐的能力。节奏感也是一种快乐的源泉，当幼儿走步时，给幼儿配上进行曲，幼儿会边听着音乐，非常有精神，有活力地走步，而且表情放松，充满自信，有一种快乐以及满足感。因此，在幼儿园的音乐教学过程中，借助节奏而进行的音乐教育，符合幼儿的身心发展需要，是幼儿最迫切、最自发的需要。幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 3 -（二）小班年龄段节奏感培养的项目及目标1、通过词组、短句，儿歌朗诵，学小动物叫等掌握四分音符的时值。2、会用舞板、小铃、大鼓为歌曲伴奏，听音

7、乐按节拍齐奏、分奏，启迪节奏感。3、通过体态律动训练其节奏的应变能力。4、通过看图形谱打节奏，训练其思维德灵敏性及迁移能力。5、能用四分音符编出两个字或四个字组成不同的短句，培养想象力和创造力。6、通过儿歌接尾音的两声部朗诵，培养对节奏活动的兴趣，注意力的分配及协调合作能力。7、喜欢指挥，会看老师的节拍指挥进行演奏，培养其注意力、观察力、思维灵敏的反应能力。8、能运用四分音符的节奏，敲大鼓，进行简单的节拍指挥，培养其大胆、自信心、表演欲望及想象力和创造性。在培养目标中不难看出，对于小班幼儿的节奏感培养是一种循序渐进的方式，结合小班幼儿的年龄特征，教师应利用各种教学材料和方法，对幼儿进行从易至难

8、的节奏感培养。（三） 培养途径如何在音乐活动中培养小班幼儿的节奏感1、通过语言节奏训练，培养幼儿的节奏感音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏。从小让幼儿从语言节奏出发来掌握节奏，不仅容易，而且富有生命力。因为幼儿从出生后，时时处处都在接触语言，生活在语言的环境之中。语言有节奏，有音调的高低、强弱，特别是我们中国的语言，有四声，说话像唱歌一样好听。如儿歌，更富有韵律感，因此从语言节奏入手练习节奏、培养节奏感最富有音乐性。（1）结合词组、短句，用游戏的方法进行训练，让幼儿掌握一定的节奏型，探索语言节奏的规律。每一个游戏都采用从感知理解，从模仿创造的方法，使幼儿掌握

9、词组、短句后便于迁移创造。学习节奏的顺序应是四分音符的节奏八分音符的节奏四分音符和八分音符的组合节奏。（2）学习歌曲时按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以便更好的掌握音乐的节拍、节奏、速度、力度。（3）多层次的语言朗诵，即借用儿歌培养幼儿音乐的节奏感。幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 4 -德国著名的音乐教育家奥尔夫认为，音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律，节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以节奏是音乐的生命。他特别强调儿童情趣和具有教育意义的儿歌是幼儿喜爱的精神食粮。其句式短小、节奏鲜明、富有韵律感，它能陶冶幼儿的情操、开阔幼儿的视野、提高幼儿

10、的文字阅读和语言表达能力。除此以外，经对培养幼儿的节奏感具有更重要的作用。在音乐教学中，我们如何利用儿歌来培养幼儿的音乐节奏感呢？幼儿节拍律动的体验和感知体验、感知稳定的节拍律动是培养幼儿节奏基础的基础。开始练习时，可以让幼儿面对面地坐教师的腿上，由教师朗读儿歌边持续而有规律地上下（或前后）摇动幼儿的身体，使幼儿感受持续稳定的律动。在进行进一步练习时，可以让幼儿边朗读儿歌边伴随拍手、拍腿、踏脚，依次传球，经击打击乐器等动作，还可以根据儿歌的内容设计相关的动作，如：萝卜谣中可以配上拔萝卜、洗萝卜、吃萝卜的动作。 | | |O拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。 （做拔萝卜的动作）洗萝卜，洗萝卜，洗洗洗；（做

11、洗萝卜的动作）切萝卜，切萝卜，切切切；（做切萝卜的动作）吃萝卜，吃萝卜，吃吃吃。 （做吃萝卜的动作）再如梳头歌可以配上梳头、洗脸等动作。 | | | 不洗脸 不梳头 人人 见了 闭上眼 （做不洗脸、不梳头的动作）洗一洗 梳一梳 人人 见了 都欢喜。 （做洗脸、梳头的动作）这些持续稳定的节拍律动可以帮助幼儿体验、感受稳定节拍，练习中应该注意，段段之间，动用仍然应该稳定、连续，即使休止拍时，律动也不能停止。稳定节拍与节奏的练习当幼儿能够独立地伴随儿歌表演出稳定的节拍律动，他们便能够意识到节奏了。我们在教学中应该引导他们逐渐地发现：有的一拍中有一个音，有的一拍中两个或更多的音的规律。为了帮助幼儿感受

12、节奏，我们可以让幼儿利用和儿歌内容相关的有趣的象声词代替原来的词语表现节奏，因为象声词比一般的词语更易使幼儿感觉到声音的长短，即节奏长度的区别。例如：唧唧喳喳幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 5 - | | | |O两 只 小 鸡， 唧唧喳喳 抢吃 一条虫， 他们在吵 架两 只 小 鸡， 唧唧喳喳 他们 还在吵， 小虫溜走 了。叽 叽 叽 叽 叽叽叽叽 叽叽 叽叽叽 叽 叽稳定节拍时：|练习时，可能让幼儿一边吟诵象声词，一边拍击稳定节拍，在比较中理解节奏与节拍的关系。进一步练习时，可以让幼儿一边默念儿歌一边拍击儿歌的节奏，发展他们的节奏记忆。感知节拍重音以及二拍子、三拍子的

13、节拍规律在稳定节拍与节奏的练习时，我们还可以逐渐引导幼儿感知重拍音和节拍的强弱变化，这是感知节拍规律的基础。通过对重拍音的识别，我们可以进一步帮助幼儿理解二拍三拍子的节拍特征。练习时，可以为儿歌的朗读配上表示强拍弱拍的身体动作，如重拍拍手、轻拍拍肩或拍腿、或让两组幼儿选用不同的打击乐器，分别敲击强拍和弱拍。或者强拍跺脚，弱拍拍手等。例如：小鼓节奏： | | 小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 问问它：“不懂不懂 真不懂。 ”象声词：咚咚咚咚 咚咚咚 咚咚咚咚 咚咚咚稳定节拍：|休止拍的练习儿歌中休止拍感知和学习对于幼儿音乐感的培养是很重要的，它可以使幼儿逐渐感觉到，在儿歌停顿的地方

14、，节拍还在继续，从而为学习音乐的休止符做好准备。休止拍还可以培养幼儿的句式感觉，对于幼儿来说教师很难解释什么是音乐的“呼吸”分句，而休止拍形成的停顿恰好可以帮助幼儿建立句子式感觉，这对于培养幼儿的音乐结构知觉非常重要。为了使幼儿感觉休止无声处朗读有声处的区别，我们可以启发幼儿在儿歌节奏的休止拍中设计特殊的动作，如揪耳朵、摁鼻子、拍肩膀等，以加深幼儿对休止拍的印象，还可以让幼儿边念儿歌边用脚踏击稳定节拍。通过休止拍和稳定节拍的对比，使幼儿感觉到休止拍的存在和它们的节奏长度。如：吃饭不挑剔节奏： |O|O幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 6 -小羊爱吃 草，小鸡爱吃 米小兔爱吃

15、 菜，小猫爱吃 鱼我是好孩 子，吃饭不挑 剔稳定节拍：|另外，为了加深幼儿对休止拍的印象，我在生活中利用幼儿喜欢小动物的特点，学习儿歌齐步走：排排队，好朋友，排好队伍齐步走，第一是小兔，第二是小狗，第三是乌龟，第四是小猴，第五是蚱蜢，第六是蜗牛，第七是青蛙，第八是泥鳅，第九是螃蟹，第十是斑鸠，一二一，齐步走，队伍乱了七八九，小狗四腿落地走，小猴上树打秋千，青蛙走路蹦蹦跳，泥鳅走路弯弯扭，斑鸠咕咕飞起来，免子走路象磕头，蚱蜢上坡跳得高，乌龟下坡翻筋斗，螃蟹横着走出队，蜗牛太慢落最后。可以用四二拍的节奏进行朗读，在第一段各休止拍处，让幼儿模仿各种小动物依次做排队的动作；第二段的各休止拍处可以让幼儿

16、模仿动物的行走姿态，幼儿很喜欢，掌握得也好。发展节奏听觉，节奏记忆如果我们根据儿歌内容和其节奏特点，有目的的为儿歌设计有特点的、富有变化的节奏句式，就会使儿歌的朗读显得更加活泼，自由多变。这样做，一方面有助于发展幼儿的节奏听学节奏记忆，另一方面还要可以丰富儿歌的表现力。因此，在教学中要突破儿歌的常规读法，进行有创意的改编和设计。如：金波的小螳螂是一首很好的儿歌，按照原作，往往会出现这样的节奏句式：| O| O|O|小螳 螂， 穿绿 袄，举着 两把 大镰 刀，| | O|O| |不去 割麦 子，不去割青 草，拿着 镰刀| O| |O|捉害 虫，苍蝇 蚊子 跑不 了。为了发展幼儿的节奏记忆，我们把

17、首儿歌的节奏作了修改：| O| |O | |O|小螳 螂，穿绿 袄， 举着大镰 刀| | |O | |O不割麦子，不割青草，专门吃害 虫， 谁也跑不 了。教学中还可以给合儿歌内容设计各种类型的节奏片段，让幼儿做回声式模仿，锻炼幼儿的音乐素质和能力节奏感在小班音乐活动中的培养 - 7 -他们的节奏记忆。学习富有童趣的儿歌节奏，比单纯的节奏拍击模仿更易被幼儿接受和掌握，练习时可以结合儿歌内容的节奏拍击模仿过渡到单纯的节奏拍击模仿，每次以四二拍两小节的长度为宜。| |我是一个娃娃。 我是一个胖娃娃 我是一个可爱的娃娃|.| |.窗外 小雨 滴答 答， 滴答答答，滴答答启发引导幼儿创作节奏沃华论文网专

18、注高质原创论文服务官网唯一网站 http:/ 论文代写代发表服务请联系 QQ 800098838在教学中，不单要强调节奏的训练，而要注重培养幼儿的音乐思维，引导幼儿创造性的表现音乐节奏，激发他们独立思考，并创造机会让他们发表自己的见解，如儿歌小鸟醒来了 ，我要求幼儿挨个拍打自己创造不同于别人的节奏，每个幼儿都主动积极的参与，创造出许多不同的节奏，例如：A：|O| |O小鸟醒来 了， 吱吱喳喳 叫B： | 小鸟醒来了 吱吱喳喳叫C：| | 小鸟 醒来 了，吱吱喳喳叫同时，他们不断地学习同伴的节奏，又敢于超越同伴的发现，在整个活动中充满了竞争气氛。教师经常以同伴的身份参与小朋友的活动，在教师与幼儿、幼儿与幼儿相互作用的活动中，幼儿的记忆力和注意力及节奏感一定会有不断的提高。2、通过动作节奏训练，培养幼儿的节奏感通过身体的动作，来感受音乐的节奏。动作在幼儿的认识活动中，有着重要的作用。音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。要使幼儿感受这些表现手段所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，因为感受节奏的生理基础，主要是运动觉。因此，在培养幼儿的节奏感时，需要有动作的参加，一定要让幼儿在活动中，加