1、调动学生学习积极性，提升教学的针对性和实效性社科部 施节敏主要从六个方面做汇报一、个人基本情况二、教学与信息化的结合三、多种手段调动学生课堂学习积极性四、探索实践教学新途径五、坚持服务育人六、教学与科研相结合一、基本情况 简历、课程1、本科、硕士分别毕业于山东大学和北京大学，副教授 17年、校龄和教龄 29年；2、曾主讲 8门 课程，现主讲 “ 形势与政策 ” 和 “思想道德修养与法律基础 ” 2门 课程；3、校级精品课程负责人和主要讲授人。4、校级与北京市监狱共建的思政课实践教学基 地的负责人。二、 教学与信息化的结合 将经典视频、案例等引入教学，引导学生关注社会、关注自我。借助社会资源，将
2、社会关注的热点案例、视频引进课堂，比如： “ 对话 ” 、 “ 今日说法 ” 、 “经济与法 ” 、 “ 焦点访谈 ” 、 “ 职来职往 ” 及凤凰卫视制作的 “ 一虎一席谈 ” 、 “ 世纪大讲堂 ”等视频，以及新闻媒体报道的 2011年广东佛山 小悦悦事件 ， 2014年 复旦研究生投毒案 、 2015年内蒙被错杀的 呼格 吉勒图平反案例等。二、 教学与信息化的结合 视频、案例与课程内容紧密结合，加强学生 “ 五观 ” 教育、开拓学生视野。一般分三个层次进行教育：比如 ： “ 大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱， 大学生救人值不值 ” ？（ “ 五观 ” 教育 ）比如 ： “ 都是亲热惹得
3、祸 ” ，大一学生晚自习在教室亲热，被学校开除引发的诉讼和思考（公共秩序、教学秩序的教育）。比如 ： “ 出租车遇劫、撞警车自救 ，违不违法 ” ？（自我保护教育 采取正当防卫、紧急避险合法的手段对抗犯罪、排除危险，保护自身合法权益。）三、多种手段调动学生课堂学习积极性 带问题看视频、评案例，启思考、学做人 思考：“ 大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱，大 学生救人值不值 ” 。大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱，大学生救人值不值 ” ？三、多种手段调动学生课堂学习积极性 带问题看视频、评案例，启思考、学做人 思考：1、 3个大学生救助 2个小学生值与不值？人活着为了啥？如何评判一个人的价值？
4、2、捆尸索钱道不道德？3、捆尸索要的 3.6万元合法吗？三、多种手段调动学生课堂学习积极性 带问题看视频、评案例，启思考、学做人 思考：4、 “ 见义勇为 ” 是道德要求还是法律要求？5、 “ 见死不救 ” 违不违法？6、从湖北大学生救人事件，我们大学生要学什么 ？学习舍己为人的高尚品质、勇担时代使命与社会责任的时代精神。三、多种手段调动学生课堂学习积极性 鼓励学生走向讲台、展示自我，培养学生创新思维。 自我教育与课堂教育相结合：1、发挥学生专长、 鼓励学生走上讲台 ，以小组合作演讲的形式，诠释对课程内容的理解，培养学生多角度思考问题， 培养学生开放、创新性思维；2、在合作中，学会交流、互相学习；3、锻炼勇气和胆量， 学会欣赏、 树立自信，培养学生分析、解决问题的综合能力，提高课堂吸引力。
