江苏洋思中学教学模式.ppt

1、江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练校长：刘金玉洋思中学v 全国十所薄弱学校变为名校 ”之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。v 1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了 26间平房，办起了洋思中学，当时只有 5个班， 13名教职工， 220名学生。从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。可是，在 1982年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。v 1982年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，

2、局面开始转变。从 1987年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一个一流的记录，有 80的学生升入省重点高中。这个原本是 “三流的硬件 ”、 “三流的师资 ”、 “三流的生源 ”的农村联办初中，现在已经变成了一流的设备，一流的质量。如今已是：省德育先进学校、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位。v 洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的， 2001年入学的学生中有近二分之一的人语文数学两科分数加起来不足 120分。就是这样的学生，毕业时却都成了合格生

3、，而大多数竟成为优秀生。这其中的奥秘在哪里呢？v 按照江苏省的规定，不足 5万人口的乡镇只能有一所初中，而该镇当时已有三所初中， 洋思中学地处长江边上，生源不足 400人，这所学校应该撤消。可是洋思中学不但没有撤消，反而越办越兴旺，现有在校学生 3600多人，其中有 3200多人是来自全国 12个省、市、自治区的交费生。每天都有成百上千外人到这里来参观学习，至今前来取经者累计已超过 30万人次。蔡林森校长的启迪v 蔡林森有两子一女，三个孩子小时候都在老家的小学里上学，成绩均不理想。大儿子上一年级时，不识数，跟不上班；二儿子上四年级时，曾经把成绩报告单上的算术 “68”分改成 “88” 分；小女

4、儿小学毕业时，成绩全班倒数第一，是全镇26名未考取的学生之一。小学老师对蔡林森摇头叹息： “你的孩子怎么一个不如一个？ ”v 三个孩子先后离开老家，进了洋思中学读初中。蔡林森义不容辞地成了三个孩子的 “辅导老师 ”。每天中午，他叫孩子口述上午学过的例题，口答习题，如果哪一道错了，就在那道题的旁边打一个 “？ ”，但不告诉她答案，让孩子自己看书、思考、更正。孩子拼命地动脑筋，满头是汗，不停地自问： “怎么错了？怎么错了？ ”蔡林森只是默默地看着孩子，耐心地等待。等呀，等呀，孩子终于惊喜地叫起来。蔡林森笑着说： “对呀！ ”以后，蔡林森利用散步、洗脚和躺在床上临睡前的时间再问一些类似的题目，看孩子

5、是否真正理解掌握了。每天晚上，他还让孩子默写英语单词，错了的，自己更正并记下来，再反复默写、检查。星期六回家，蔡林森骑着自行车，带着孩子，一边赶路，一边把本周学习中做错的题目再查一遍，如果错了，就再更正。这样， 20几里的乡间小路，成了孩子总结一周学习的 “课堂 ”。v 三个孩子慢慢学会了自学，读完初一，都一跃成为优秀生并且越来越爱学，越学越好。后来，大儿子考取上海交大，小女儿考取华东师大，并先后赴美留学，大儿子已获得博士学位；二儿子大学毕业后入了党，提了干，现任中国石化二公司财务科长。v 活生生的事实引起蔡林森的深思：如果像对待自己孩子那样，去教每个学生，还有哪个教不好呢？由这个朴素的思想出

6、发，蔡林森带领洋思的老师们开始了一项平凡却是伟大的教育实验，并取得了 “从上帝般地令人敬爱，到上帝般的令人敬畏 ”的教育教学质量。教师应由讲授者变为组织者 v老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师之所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。 这些不是方法问题，是思想观念问题 ，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。 现代国外教育理论v结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教

7、学等。v这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，对我们多角度的审视洋思经验都具有重要的借鉴价值和启发意义。 刘金玉把洋思经验概括为三句话： v（ 1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。v（ 2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。v（ 3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。v这三句话的核心就是 人人都能学好 ，洋思中学的一句口号叫 “抬起头来走路 ”，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。洋思人用自己的实践对布鲁纳的三个问题作了一个中国化的注解 ： v大预习、中预习、小预习共同构成的三级预习系统不仅回答了教什么的问题，而且回答了学什么的

8、问题，通过教与学掌握系统的学科知识并能灵活运用一直是洋思人所努力追求的；从起始年级抓起，从最后一名抓起，从进校第一天抓起的做法正确地解决了什么时候教的问题；先学后教，当堂作业，堂堂清、天天清、周周清、月月清。 人本主义思潮的基本观点 v （ 1）人本主义强调个人的发展 v （ 2）人本主义重视个人的尊严和价值，认为每个人都有充分的发展自身能力和倾向。 v （ 3）认为人是认知与情意相统一的整体。 v （ 4）人本主义的主要代表马肆洛把教育划分为外在教育和内在教育。v 面向全体，全面发展，从起始年级抓起，从学习基础差的学生抓起，反映出洋思对每个学生的发展都极为重视。洋思中学提出教学要从差生抓起，

9、从最后一名抓起，最终实现教学质量的水涨船高 。 v 赞科夫在教学实验中对差生采用了区别对待的方法，主要有：v （ 1）减轻学生的思想负担和精神压力。v （ 2）克服自卑心理，逐步培养和树立差生学习的自信心，教师提问时，要考虑差生的水平，用较容易的问题问差生，使他们体验到准确回答的成功感。v （ 3）利用一切机会，引导差生观察事物，激发求知欲，培养学习兴趣。v （ 4）辅导差生重在启发思维，培养学习能力，指导学习方法，补课与练习不在多，而在于准，抓住差生问题的要害进行指导。v （ 5）引导差生多参加集体活动，加强与其他同学的交往，克服其个人中心主义心态。从合作教育看洋思v“洋思初中以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是不偶然的，是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结晶。学习洋思，最根本的就是学习洋思艰苦奋斗 、无私奉献的精神。 ”