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语文课程具有丰富的人文内涵(共4页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上语文课程具有丰富的人文内涵 语文课程中具有大量的、具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。同样是落花,南唐后主李煜看到的是“落花流水春去也,天上人间”的无奈,龚自珍看到的是“落红不是无情物,化作春泥更护花”的无私,同样是乌鸦,在寓言故事中常是呆头呆脑的傻瓜,在西顿和沈石溪的笔下她就是聪明睿智的精灵。不同的作者有不同的见解,不同的读者也有各自不同的感受。,受各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等诸多因素的影响,各个文学形象在读者心中形成的视像也必然不尽相同。人人读红楼梦,道家看淫,儒家看礼,阴阳家看易。都读走月亮,这个孩子看到的是月夜的美,那个看到的是亲情的甜。同样一篇空城计,有人读的是诸葛亮的智谋,同时也有人看到司马懿的谨慎。学生对语文材料的反应是多元的,因此,语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话,也特别需要注意学生独特的情感体验和有独创性的见解.在处理狐狸和乌鸦一课时有这样的一个教学片断:读了这个故事,你想对狐狸或乌鸦说什么?大多数孩子批评狐狸狡猾,骗人,说乌鸦不该不动脑子受骗上当。这时一个女孩小声的说:“乌鸦你

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