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精选优质文档-倾情为你奉上7.1 力教学设计【目标确定的依据】1. 相关课程标准的陈述2.2.3 通过常见事例或实验，认识力的作用效果。例 2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。例 3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。2.2.4 用示意图描述力。2. .学情分析力学教材中很多内容学生已具有比较丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1.只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2.力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球”；3.相互接触的物体间才有力的作用；4.只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱， 也给力的概念的形成带来了一定的困难。3. .教材分析力学是物理学的基础，力的概念是贯穿力学乃至整个自然科学最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。在初中，先让学生初步理解力是物
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