1、技職教育現況與課題林俊彥98年 4月 27日壹、技職教育定義與現況技職教育的定義 技職教育為技術及職業教育簡稱，英文為 technical and vocational education，我國現常用 technological and vocational education technical education、 technological education、 technology education是三個不同意涵的教育職業的概念 亞里斯多德時代：職業是為了生存的工作 中世紀：人如沒有做事則不該吃東西。工作是人類的自然法則；職業是上帝指定給你的。 文藝復興：工作是社會所需要的任務；所有
2、職業在上帝眼中都是平等的。開始強調職業非上帝指定的。 亞當斯密斯：職業在追求自利 近代：職業除了自利外也是心理的需求、自尊的泉源。技職教育歷史 (1/2) 羅馬帝國解體前，職業主要是勞動性工作，是奴隸任務，採家庭世襲或師徒制 11世紀後社會漸漸進步，社會組織逐漸形成，社會分工、行業蓬勃發展，造就 行會 組織。行會(guild)為了維持行業品質，對成員的培育、服務和管制有監督的功能，是證照制度的起源，當時職業人力主要是採徒制，但受行會嚴格監督。 15世紀後，國家取代行會的監督管制角色 18世紀工業革命 由學校培育技術人力漸顯重要技職教育歷史 (2/2) 美國建國之後，教育採單軌；歐洲國家多採雙軌
3、。我國學制直接参考自日本、間接参考自德國 台灣在民國 44年採用美國單位行業訓練課程的概念培育基礎技術人力 民國 76年學習美國教育改革，工業類採群集課程 學校本位課程漸受重視，民國 95職校暫綱引發實群虛科疑慮；故 99課綱宣稱實群實科。技職教育的功能 提供國家經濟建設所需各級技術人力 促進教育機會均等、提昇個人社會階層向上流動的能力 促進終身學習，有利知識經濟發展各國中等技職教育 技職教育大多由後期中等教育開始 單軌制與分流制 美加採單軌制，以綜合高中為特徵 歐洲地區盛行分流 制 ，技職學校名稱各異 單軌制國家，中等技職教育學生比例少 ；分流制國家，中等技職教育學生比例較高 部分國家職業教
4、育即職業訓練 綜合高中曾盛行，但又漸趨沈靜各國高等技職教育 各國高等技職教育名稱不同，但大多是專科層級 美國在社區學院實施， 97年全美有 1600所，學生約千萬人。就業準備功能佳，近年由綜高延至社區大學 德國職業專門學校，近年改為專門學 院 英國 polytechnics已改為大學，高等技職教育由擴充教育學院提供 日本高等專門學校類似五專，可獲準學士。專修學校專門學校則較類似補習班 澳洲 TAFE(專業技術學院）技職教育的定義因國而異 北美地區主要為綜合高中、社區學院開設的以提昇就業能力為目的的學程 歐洲、紐澳多數國家類似新學徒制的職業訓練 未開發國家大多為短期職業訓練 其他國家多由教育功能角定義；台灣主要以學校屬性 (技職校院 )來定義
