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超越知识：高效与有趣的教学 赵希斌 北京师范大学教育学部上篇 教学内容的把握学生在基础教育阶段要学习的知识可谓无数，但这些知 识有多少是有用的？有多少被保留下来？有多少支持了学生 的可持续发展。如何处理这浩如烟海的教学内容，让学生既 获得真正的素质提高，又能够应对现实的应试压力？ 在中国著名导演张艺谋的影片一个都不能少中，高 老师回家探亲前将教学任务交给了小魏老师，小魏老师问：“ 咋教这些学生呢”？高老师告诉她：“抄课文，你先抄到黑板 上，然后让学生抄，不抄完不能回家”。小魏老师可能自己也 认为自己的教学目标“很清晰”呢让学生抄了这么多东西 学生还“很有收获”呢！ 如何高质量地把握、呈现教学内容呢？ 高高层次学科素养和高水平思维能 力 实扎实的知识与技能 正先进价值观 通通联广达 亲亲近学生 一、高高层次学科素养和高水平思维能力 日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门不到 两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的 思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使 人终身受益”。 教学内容要超越具体的学科知识，高层次的学科素养和 高水平的思维能力可迁移性更强。将哪怕
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