1、科学教育的若干国际进展刘洁民北京师范大学数学科学学院摘 要u一、对两个关键词的表述和理解u二、美国的若干进展u三、加拿大的情况u四、欧洲的情况u五、国际学生评价项目（ PISA）u六、启示和思考一、对两个关键词的表述和理解u1. 科学素养u2. 科学探究1. 科学素养u 面向全体美国人的科学 ：u科学素养包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面。应理解科学核心概念和原理；熟悉自然界，认识自然界的多样性和统一性；能够按个人和社会目的运用科学知识和科学的思维方法。科学素养u 美国国家科学教育标准 ：u 由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感；u 在进行个人决策之时恰当地运用科学的方法和
2、原理；u 理智地参与那些就与科学技术有关的各种问题举行的公众对话和辩论；u 在自己的本职工作中运用一个具有良好科学素养的人所应有的知识、认识和各种技能，因而能提高自己的经济生产效率。科学素养u 瑞典（ 2001）u 美国伊利诺州（ 2002）u 澳大利亚新南威尔士州（ 2002）u 英国（ 2006）科学素养u 四个国家（地区）的科学课程标准都提出了对学生科学素养的要求，包括科学知识、观念和态度，科学探究过程、方法和技能，科学本质，科技与个人、社会和自然环境的联系等方面内容，而且都有具体明确的表述。但不同国家科学素养涉及的维度和表述方式等方面都有一定差异。科学素养u 例如，英国的课程标准分为三个方面：u 促进学生精神、道德、社会和文化诸方面的发展；u 促进学生交流、应用数据、信息技术、合作、完善自我、问题解决等关键技能的发展；u 促进学生的思维技能、创新技能、与工作相关的技能和可持续发展教育等。科学素养u 瑞典的课程标准分为以下三个方面：u 关注自然和人类；u 关注科学活动；u 关注知识的应用 。科学素养u 中国科学教育界的一个通用表述：u 科学素养包含多方面的内容，一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。
