1、Notes accompany this presentation. Please select Notes Page view. These materials can be reproduced only with official approval from Gartner. Such approvals may be requested via e-.济南实验初中“ 情境导思课堂 ”模式简介 2006 Gartner, Inc. All Rights Reserved.一、一、 “情境导思课堂情境导思课堂 ”教学模式的提出教学模式的提出随着新课程改革的深入和山东省实施素质教育力度的不断
2、加强，学校日益感受到，提高教学质量的唯一途径就是提高课堂教学质量。我们认为，现在课堂教学存在的问题，一是学生学习的兴趣度不高，学习没有内驱力，仅以知识传授为目的的教学对三维目标的落实不够；另一个是学生课堂的思维度不够，整个课堂的思维含量较低，从而无法培养学生良好的思考能力和创新思维能力。因此，课堂的兴趣度和思维量成为我们进行课堂教学所关注的两个 “ 点 ” 。 2006 Gartner, Inc. All Rights Reserved.二、二、 “情境导思课堂情境导思课堂 ”教学模式的简要阐述教学模式的简要阐述（一）课堂理念模式“情境导思课堂 ”指 以激发学生求知兴趣、提高学生思维能力为创设
3、有效课堂的主要途径 以教师精教和学生精学为核心 以学生三维目标充分发展为目的 以文、理、艺、综四类课程为建构，通过精引、精练、精研、精讲、精思五点课堂要素实现优质高效教学质量的课堂教学实践模式。艺体类三层四面五步启发运用式综合类知识培优保底文科类理科类情感态度价值观促中能力 五步是指课堂教学的五个环节。 精引、精练、精研、精讲、精思这五个环节是个大框架，在我校各学科广泛应用，均取得良好的教学效果。但我们并不是教条地要求每节课必须套用，而是根据各学科特点、教学目标、每节课的侧重点、学生的不同特点和学情等，有重点、有选择的灵活应用五个环节，以减负增效、实现教学效益最优化为原则。（二）课堂机构模式：
4、 1. （精引）情境引导，贯穿课堂：通常的课堂情景创设只是用于一节课的开始作为课堂导入，我校所倡导的情景导思的特色之处在于 把精选的最有效的情景作为思维背景主线贯穿整个课堂，创设了“ 在用中学、在学中用 ” 的开放的教学环境，教室也成为一个以学为中心的智力交流和社会交往环境，学生在兴致盎然的观察、思考过程中产生思维和情感的共鸣，得到对生活有用、对终身发展有益的知识。 2. （精练） 学案导学、当堂落实：我校的学案内容上既有通常学案的知识点归纳、练习题巩固，更有体现我校学生和教学特色的合作探究课题，学生手中的学案不再是简单的知识重复，而是能够举一反三、触类旁通的思维助推器，给学生的不只是一张纸，而是学生进行探索的平台。有助于在情境的推动下，全面开展思维活动。 3. （ 精研）有效互动、科学探究：我校教学过程中主要采用启发探究式教学，孔子的 “ 不愤不启，不悱不发” ，苏格拉底教学的 “ 产婆术 ” ，就是引导学生思索，自己得出结论。教师的作用应当是 “ 知识的产婆 ” 。我们的课堂提倡在具体情境的引导下，组织学生进行探究学习，更强调学生获取知识的思维过程，更关注学生头脑中对知识的构建和应用，更突出学生的自身参与。
