1、第六篇 小学语文教研论 教学目标 了解小学语文教研的性质、内容与动态，把握小学语文教研的一般步骤与方法，增加教研意识，形成初步的教研能力。 教学重难点 小学语文教研的一般步骤与方法。 教学时间 4 学时 教学内容 第十四章 小学语文教研的性质、内容与动态 第十五章 小学语文教研的一般步骤与方法 语文教育科学研究是教育科学研究体系中的特定领域。小学语文教师要有效地进行小学语文教育教学工作，正确解决小学语文教育教学改革与实践中出现的新课 题，并预见语文教育的未来发展方向，就必须开展语文教育科学研究。现代语文教师不能做 “教书匠 ”，要努力成为 “专家型 ”、 “研究型 ”教师，坚持教育教学与教研教
2、改工作同步进行。本篇主要就语文教研的性质、内容与动态和语文教研的一般步骤与方法进行简要论述，以培养师范生初步的语文教研能力，进一步增强教研意识和教研能力。 第十四章 小学语文教研的性质、内容与动态 要开展好小学语文教学研究，必须首先了解小学语文教研的涵义，把握小学语文教研的特点，明确开展小学语文教研的意义与内容，并掌握小学语文教研的动态。 一、 小学语文教研的性质与内容 （一）小学语文教研的涵义 所谓小学语文教研，是指运用教育科学和语文科学的理论与方法，有目的、有计划地对小学语文教育教学中的现象与问题进行研究的一种活动，其目的在于探索和认识小学语文教育与语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语
3、文教育教学的改革与发展，促进小学生语文素养的全面提高。 （二）小学语文教研的意义 1 有利于形成科学的教育思想，丰富小学语文教育教学理论； 2 有利于推动语文教育教学改革，提高语文教育质量与效率； 3 有利于教师专业化发展，提高教师自身素质。 （三）小学语文教研的特点 1 实践性 众所周知，理论来源于实践，又服务于实践。小学语文教研只有置身于实践中才能有强大的生命力。以应用性课题研究为主，着眼于解决小学语文教育教学实践中的问题是小学语文教研的显著特征。 2 创造性 小学语文教研是一项极具创造性的活动。创新是语文教研的灵魂，也是衡量语文教研成果价值大小的一个主要标志。广大小学教师进行语文教育科研
4、时，必须把继承与创新有机结合起来。如，同样是研究小学语文阅读 教学，不同教师进行了不同的探索，有丁有宽老师的 “读写结合 ”实验、张玉洁老师的 “阅读五步法 ”实验、郑祖读老师的 “读式 ”教学实验、靳家彦老师的 “导读 ”教学实验等。他们的研究既有相互借鉴的地方，又各有自己的特色，从而丰富和发展了小学语文教育的理论。 3 复杂性 教研的主要对象是人，研究中涉及的因素往往较多，对研究过程的控制有一定难度，而且教育效果的显示往往具有滞后性，研究周期长。语文教研研究领域较广，历史演变较长，存在问题多，一向争论大，规律难以把握，因而具有相当的复杂性。 （四 ）小学语文教研的内容 1 小学语文课程研究
5、 小学语文课程研究包括小学语文课程制度、小学语文课程制订方针、小学语文课程设计和小学语文课程改革实验等研究。 2 小学语文学习研究 小学语文学习研究一般包括小学语文学习与小学生发展关系研究、小学语文学习的过程与方式研究等。现代小学语文教育特别强调生本思想和学法指导，充分发挥学生在语文学习中的主体作用。这一方面值得深入研究。 3 小学语文教学研究 小学语文教学研究是小学语文教研的重点，包括语文教学观念、识字写字教学、阅读 教学、写作教学、语文综合实践教学、语文教学活动、语文教学艺术等方面的研究。语文教师主要从事语文教育教学实践，在这方面有较丰富的体验，应重点进行这方面的研究。 4 小学语文课程评
6、价研究 小学语文课程评价研究主要包括语文课程评价功能、语文课程评价原则、语文课程评价方式、语文课程评价指标体系构成等研究。语文课程评价研究是语文教育科研的重要内容，它对深化语文教育教学改革将起到重要的促进作用。 5 小学语文教师研究 小学语文教师研究主要包括语文教师的历史使命、角色定位、素养构成与培养等 研究。 二、小学语文教研的动态 （一）小学语文教研的现状 1 语文教研的意识逐渐增强 2 语文教研的范围日益拓宽 3 语文教研的运作更趋科学 4 语文教研的成果愈加丰富 5 语文教研存在的问题 （ 1）进行教研的勇气还不够。不少教师对语文教研还怀有一种神秘感，认为能写写经验总结就算不错了，搞教
7、研就像是 “小刀杀牛 ”，难有作为。 （ 2）进行教研的自觉性还不够。有些教师认为搞教研会影响本职工作，有些教师进行教研是迫于外部压力，如评职、晋级的需要 。 （ 3）进行教研的能力还不够。表现为对教研的方法和技术掌握不足，不知如何下手；教育理论素养欠缺，论文或报告难以上升到理论高度。 （ 4）进行教研的精力也不够。当前班额普遍偏高 ,语文教师又往往兼任班主任，加之应试教育的观念尚未真正转变，因此，语文教师的日常事务工作繁琐，投入教育科研的精力有限。 （二）小学语文教研的发展趋势 随着社会的发展和教育改革的深入，语文教育面临一场重大的变革，语文教师也面临新的挑战。如何构建适应二十一世纪特点的语
8、文教育新体系已成为一项紧迫的课题 。当前小学语文教研总的发展趋势表现为： 1 语文素质教育、创新教育研究和语文教育的现代化研究将进一步加强 教育的关键在于促进人的素质全面发展，而创新精神与实践能力的培养是素质教育的重点，作为重要基础学科的语文教育如何从中发挥重要作用，值得进一步深入研究。为了适应现代化社会，语文教育在理念、教材、方法、手段、评价等方面如何改进也是需深入探讨的课题。 2 更为重视语文教育整体性研究 自 2001 年 9月开始的基础教育课程改革实验正在全国逐步推广，其中对语文课程的改革就涉及到语文教育理 念、语文课程目标、语文教材、语文学习方式、语文教学方法、语文教学评价等，呈现出
9、明显的综合性、整体性特点。语文教研更为重视语文教育整体优化的研究。 3 语文教研的阵地前移，教师将成为主力军 目前，教育行政部门越来越认识到 “科研兴教 ”、 “科研兴校 ”的重要意义，越来越认识到理论与实践有机结合的重要价值，越来越认识到进行教育科研是提高师资水平的有效途径。因此，小学语文教研将呈现如下趋势：研究阵地不断向教育实践领域推进，专业研究人员与一线教师合作开展研究，又以教师为主要研究力量，教育科研与教育实践的结 合更加紧密，教育科研的成果应用于实践、指导实践更为直接等，而语文教育科研更是如此。 第十五章 小学语文教研的一般步骤与方法 一般来说，语文教研工作要经历以下几个步骤： 选择
10、研究课题； 制订研究计划（含选择研究方法）； 收集资料； 整理并分析资料； 表达成果。 一、选择研究课题 选题不仅是教学研究的起点，还是教学研究的关键环节。一般来说，提出课题比解决课题更困难。 （一）语文教研课题的来源 1 从语文教育教学实践中选题 小学语文教学改革发展与教育现实之间的矛盾， 是小学语文教学研究课题的主要来源，研究的课题主要来自于教学实践中的困惑、疑问和新发现；来自于新的教育理念在实践中的主动运用；来自于学校或学科发展中由来已久存在的困难与缺点以及所面临的突出问题等。要选择那些有科学价值的问题。 2 课题的另一个重要的来源，是各级教育科研管理部门指定的 “教育科研规划课题指南
11、”，可从中选择并确定向上申报国家级、省、市（县）级课题。 （二）教研课题选择的原则 1 需要性原则 2 创新性原则 3 科学性原则 4 可行性原则 （三）教研课题选择的程序 1 提出问题 课题始于问题，问题就是对矛盾的认知。当人们已有的认识不能解释遇到的新事物时，当事实与现有的理论之间发生矛盾时，就会产生问题。吕淑湘先生曾在报端提出： “十年间，二千七百多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！ ”这个问题提得好，语文教学质量不高，这是多年来存在的现象，大家见怪不怪，可是吕淑湘先生却在大量的学习时间与低下的学习质量之间发现了矛盾，提出了问题。问题提出后有不少人为之震惊。于是，就
12、激起不少语文教育工作者为了提高语文教育教 学质量而开展课题研究。 如何才能提出更多的问题呢？ （ 1）查阅资料。 （ 2）实地调查。 （ 3）专家咨询。 2 分析问题 作为初步认识到的问题，往往还不能成为选题，还必须经过一定的分析才行。分析问题，就是把所提出的诸多问题中的某个问题明确起来，把它从范围较广的联系中剥离出来，成为条理清晰、界限明确、范围较小的问题。如某小学的学生写作水平较低，这个问题与语文教师的业务素质、教学方法等，学生的写作态度、认识水平、智力、非智力因素都有关系。如何提高写作水平， 这个问题较大，难以定为研究课题。经观察分析，发现该校学生写作水平低不是教师专业知识、学生智力差，
13、而是与教师的作文教学方法和学生的厌写情绪有关，于是他们把激发学生写作兴趣、改进写作教学方法作为研究的方向，变 “苦学 ”为 “乐学 ”，确定 “快乐作文实验研究 ”为科研课题。 3 确定选题 确定选题包括 “问题 分析 课题 选题 ”这样一个工作过程。有了研究课题，还要通过查阅文献和实地调查，经过评价和筛选才能成为选题。如果有了若干选题，则还要从中筛选出一个最佳选题，即意义最大、能填补理论或实践空白的选 题来着手研究。但是，对于初学研究工作的人来说，选题不应过难，并以能得到导师、专家的指导为宜。 4 陈述选题 课题选好后，还得用书面的形式陈述清楚。陈述选题，又称选题报告，一般包含如下内容： 选
14、题名称、研究类别、研究起止时间。 选题研究的负责人、参加者、承担单位以及合作或协作的单位与分工。 选题研究的目的、意义及国内外研究状况。 研究的内容和采用的方法、途径、手段。 预期的效果、成果的形式与去向。 研究的基础和准备情况。 研究的步骤。 经费预算与来源。 需要指出的是，研究者选 定课题，不论是上报有关管理部门还是自行研究，都应该遵循选题的基本原则与程序，都要重视开题论证，以提高语文教育研究的科学性，获得预期成果。 二、教研的方法及其运用 语文教育科研确定了研究的目标和内容，运用什么研究方法就成为关键的问题了。固然，研究目标和课题内容决定研究方法，但研究方法对目标和内容也起重要的制约作用
15、。方法选择和运用对了，研究的进程才可能顺利，目的才可能实现。本节将分别介绍几种基本的语文教育科研方法。需要指出的是，各种教育科研方法既可以独立运用，又相互联系，可以联合运用。不少情况下 尤其是研究比较复杂的问题时，常常以一种方法为主，同时辅以一种或几种其他方法。 （一）语文教育经验总结法 语文教育经验总结法，是指研究者在不受外界控制的自然状态下，依据语文教育教学实践中所提供的事实，分析概括语文教育教学现象，加工从语文教育教学实践中获得的材料，使之上升到教育理论高度的一种方法。它对积累语文教育教学先进经验，改进语文教育教学工作，提高语文教育教学质量，丰富语文教育教学理论都有着十分重要的意义。 语
16、文教育经验总结法，是在自然状态下进行的，因此，它没有严格的假 设和实验因子的人为控制，不会给教师和学生带来各种心理影响。它的研究对象侧重于对语文教育教学的感性认识、主观体验和感受，因而比较真实，与广大语文教师比较贴近，宜于学习和掌握。但应注意的是，总结语文教育经验必须在科学的理论指导下进行，只有这样，才能把实践经验升华为教育理论，使得出的经验更有科学性和理论性。其基本要求是： 1总结的经验有代表性，具有典型意义 ; 2要以客观事实为根据，定性分析与定量分析相结合 ; 3要全面考察，注意多方面联系 ; 4要正确区分现象与本质，得出规律性 的结论 ; 5要追求新经验，做出新解说 如，语文教育如何着
17、眼 21 世纪发展要求，提高学生整体素质，已成为语文教育改革的总课题。当今和未来社会信息量剧增，信息流程迅速而又频繁。因此，我们应努力培养学生成为能够 “速读、快写、敢说、能说、善辩、快节奏、高效益的人 ”。于是 “快速阅读 ”、 “快速作文 ”的研究就应时而起。特级教师乐连珠的 “小学快速阅读教学 ”经验显示了时代的特点，富有新意。 （二）语文教育调查研究法 语文教育调查研究法就是研究者通过谈话、问卷、观察等特定的手段，有目的、有计划地 收集有关研究对象的可靠资料，以掌握语文教育实情，分析研究语文教学实践问题的方法。它具有间接性、灵活性、简便易行等特点。在语文教育科研活动中，调查研究法是一种
18、比较常用的方法。 语文教育调查有多种方式，主要有问卷、访问、谈话、测验、书面材料分析、开调研会等。 语文教育调查研究的要求： 1真实。 2准确。 3全面。 4新颖。 （三）语文教育实验研究法 语文教育实验研究法就是用实验的方法来研究教育问题，即研究者在一定理论指导下，按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对 象，以验证研究假设，探讨语文教育现象因果关系，揭示语文教育活动规律的一种研究方法。语文教育实验研究法兼有理论研究和实证研究两方面的特征，因而能更深刻、更有效地探明语文教育现象内在的因果联系，揭示语文教育的客观规律，在语文教育改革和理论创新中发挥着越来越重要的作用。 语文教育
19、实验设计的过程大致应包括以下几个方面： 1阐述实验目的及其理论依据 ; 2提出明确的实验假说 ; 3确定实验中的各种变量 ; 4实验对象的选择 ; 5实验测量项目与指标的确定 ; 6实验研究计划的制定 . （四）语文教育个案研究法 个案研究法又称案例研究法，是以一个个的个体或组织体为研究对象，对其各个侧面、发展过程及其与环境的关系等进行深入的调查、分析和研究的一种研究方法。个案研究的对象可以是一个人，也可以是一个群体、一种社会现象。对任何社会个体，无论是个人或是社会机构、社会现象，个案研究都是作为一个整体看待的。 对语文学科来说，个案研究法具有独特作用和广泛运用的价值。语文是一门内涵丰富、开放
20、性很强的人文学科。语文教育的终极目标是以学生个体的发展为归宿的。然而， 长期以来语文教育教学的内容与要求、方法与模式一直是高度集中和统一的，偏重于集体教育而忽视个体的因材施教。这就使语文教育蕴涵的个性发展目标与传统教学模式、教学方法的共性限制产生了尖锐的矛盾。因此，语文教育应打破封闭、僵化的教学模式，克服传统教学 “目中无人 ”的弊病。从研究学生的学习个性与发展规律性出发，探索个性化的语文教学机制与策略，以促使具有不同个性特点的每一个学生都能得到充分、自由、和谐的发展。同时，教学个性的解放与发展也应包括教师在内。语文教师既要注重学生个性发展，研究个别化教学措施，又要探索个性化的教学 方法和策略
21、，使自己的教学个性获得充分、完善的表现与发展。个案研究法对探索个性化的语文教育教学方法无疑具有很高的应用价值，能起到其他研究方法不易起到的作用。 语文教育个案研究的类型与方法 :1特殊学生的个案研究 ;2典型教学案例的研究 . (五）教育文献研究法 语文教育文献研究法是指以有关语文教育的文字、音像材料（书刊、资料、文件、教材等）为研究对象，以了解语文教育的有关研究成果、研究动态、发展历史和现状，探索教育规律的研究方法。语文教育史、教材分析等研究均可采用文献研究法。 任何科学研究都是在前人研究的基础上前进和发展的，语文教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，免不了要广泛地阅读文献资料，了解相关
22、的研究成果、研究动态、发展历史和现状。只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。因此，在运用其他方法研究语文教育时，也常常需要同时使用文献研究法。 在收集文献时，要注意以下问题：一是在时间上要采用逆时法（倒查法）。即先要查与研究有关的最近、最新的文献，再逐步前推，收集早些时候的文献。因为最近的资料更新、更全面、更可靠。二是应注意收集第一手材料，以保证资 料的准确性、可靠性。三是不但要收集观点一致的材料，也要收集观点相异的资料，以便于比较分析。 文献资料收集之后，就要围绕研究课题对其进行分析研究，以得出正确的结论。 三、语文教研资料的整理与分析 （一）语文教研资料的种类 语文教
23、研中收集资料的方法很多，主要有两类：一是通过直接观察、调查、实验得到直接材料；二是通过阅读文献、书籍得到间接材料。 （二）语文教研资料的整理 在语文教育研究过程中，由于收集的原始材料多半是较为分散、零乱的，为便于分析研究，这就需 要及时对这些资料进行加工、整理，使之成为有价值的资料。资料的内容、形式、用途不同，整理的方法也有所差异。常见的资料整理方法主要有： 1编制索引 2制作卡片 3进行剪贴 4建立卷宗 （三）语文教研资料的分析 从科学思维的角度看，对研究资料的分析常用的方法有两种类型：一是定性分析，二是定量分析。这两类方法相辅相成，根据资料的性质、内容常常有所侧重。 1 定性分析。所谓定性
24、分析，就是研究者运用哲学方法和逻辑方法对资料进行研究，以确定研究对象是否具有某 种性质，或揭示引起某一现象的变化原因、变化过程等。定性分析的根本方法是哲学方法，它以思辨的方法，比较事物的异同，概括事物的类型，把握事物的发展规律。定性分析的一般思考过程是：问题是什么？事实是什么？原因是什么？研究结论是什么？等等。 2 定量分析。定量分析，就是运用数学方法对收集到的研究资料进行处理，以了解研究对象的量的特征和变化态势，从而揭示内在的规律的分析。定量研究方法在教育研究中的运用成为教育科学日趋成熟的标志之一。因此，在分析研究资料时，必须善于把定性分析的方法和定量分析的方法有机地结合起来 。 定量分析的
25、方法很多，应用最为广泛的则是教育统计分析方法。 四、语文教研论文与报告的撰写 （一）语文教研论文的撰写 1 语文教研论文的结构 教育科研论文有着通用的格式和写作要求，是人人必须遵守的 “规则 ”。严格意义上说，语文教育科研论文一般有下列项目：题目、署名、摘要、关键词、引论、主论、结论、引文或参考文献。 （ 1）题目。论文题目应是论文主题和中心内容的集中展示和高度概括，能一下子吸引读者的注意力。一般不超过 21个字。翻阅报刊杂志，人们一般总是先看标题（即题 目）。标题新颖，针对教学实际，往往引人细览全文。评奖初选，一般也从标题入手，定个大概，划分档次。标题平平，是很容易落选的，可见拟好标题很重要
26、。语文教育科研论文题目，应该做到准确、精练、醒目，恰如其分地表述论文的特定内容，提示论文研究的广度和深度。如让快速阅读尽快走进语文课堂、开放式作文教学的实施策略、在阅读教学中实施人文教育等文题都具有明确、集中、具体、实在的特点。 （ 2）署名。署名表示对劳动成果的合法拥有权，正如企业拥有自己的商标一样。署名一般放在题目之下，另起一行。有时先写单位名称， 空两格并排写上作者姓名。有时署名后加圆括号注明作者的工作单位、邮政编码。如有多人参与，应按贡献大小或姓氏笔画由少到多排列。 （ 3）摘要。摘要，即内容提要，是将文中最重要的内容概括摘录出来，类似于 “故事梗概 ”，旨在让读者了解论文概貌。摘要既
27、要完整，又要简短、精要，通常以二三百字为宜。如果论文篇幅不长，一般可不写摘要。摘要放在论文前面，但往往是在完成全文之后，再从全文中概括提炼出来的。 （ 4）关键词。关键词又叫主题词，是将论文中最能说明问题、起着关键作用、代表论文主题内容信息的单词或术语挑出，供 电子计算机进行情报信息检查之用。关键词常用的词汇少则 3 个，多则 8个。论文较短时可不必写关键词，有些杂志也不要求作者写摘要和关键词。 （ 5）引论。引论是论文的起始部分，引出正文。又称导言、绪论等。主要内容为交待论文写作背景，说明写作目的、研究的经过和研究成果的意义，提出论文的中心论点等。一般要求开门见山，语言最好能创设一种吸引读者
28、读下去的问题情景。引论是论文的组成部分，从全文结构上看不可缺少。否则，正文论述的内容就会显得突兀、生硬。但多数论文只在正文之前用一段文字起到引论的作用，并不专门列出 “引言 ”两 字。 一般而言，引论的写法可归纳为以下几种： 问题开头法。如朗读教学忧思录开头即分条引出朗读教学存在的主要问题，引起读者的警示，并急欲了解解决问题的良策。二是把论文论述的中心内容，采用设问的方法一开头就摆在读者面前。如浅谈学生作文领悟能力的培养一文是这样开头的： “在阅读教学多个环节中如何进行读写结合，培养学生对作文的领悟能力呢？ ”接着另起一段分三点展开论述。 结论开头法，即把研究成果、作者的观点开门见山予以展示。
29、如语感是语文素质教育之本一文的开头是： “把握语感的特征，培养 相应的能力，是语文素质教育的根本。 ”然后分块展开论述。 目的开头法，即将文章要达到的目的先行端出。 背景开头法，即向读者阐述研究的历史背景。 内容范围开头法，即向读者介绍论述对象的内容和范围。 （ 6）主论 主论又称正文、本文，是论文的核心所在，占据整篇论文的绝大部分篇幅。文章的主要观点和论据都包含在其中，应花大力气写好。 正文全面详实地反映作者的主要研究成果，要求以充分有力的材料阐述观点，条理要清晰，逻辑要严密。要注意的是： 首先，观点和材料要有机统一 。 其次，表述要有严密的逻辑性和明晰的条理性。 再次，语言要准确、严密。
30、（ 7）结论 论文的结论是全文的归结，文字应干净利落，一般要起到总结全文、强调要点的作用，还可以对自己论述对象的发展前景作出展望。 （ 8）引文或参考文献 论文写作过程中，有时需要借鉴他人的研究成果，引用别人的观点佐证自己的见解。为了尊重他人研究成果，同时表明作者研究工作有所凭借，并从某个方面反映本研究工作的深度和广度，有利于同行了解此项研究前人所做的工作，凡是引用了他人的材料或研究成果，都 必须加以说明，注明出处。引文加注的方法主要有下面三种： 夹注。即在引文后直接加注，说明出处。 脚注。即在本页下方注明该页中所用引文的出处。 尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出版。引文注释的内容应
31、包括作者（译者）、题名、卷次（期次）、出版社（刊名）、出版年月等。 文末要列出参考文献。参考文献应逐一注明文献的作者、名称、出版单位、出版日期，以便读者查找、阅读。 2 语文教研论文撰写应注意的问题 （ 1）论文要有新意 所谓 “新意 ”，是指论文 所研究的课题或从未有人研究过，带有开拓性质；或是过去或现在虽有人探求过，但还不完善，还可以再作研究，而你的论文恰恰对此有新的发现，有新的认识。如近年来大家都谈语文教学中的创新教育，有关论文“撞车 ”现象严重。有位老师却没有盲目追随，而是结合听课实例，作了趋 “冷 ”式思考，写成发展创新思维不应忽视思想教育一文，颇具新意。又如一位老师对创新教育这个热
32、门话题作了整体的 “冷 ”思考：一是创新不忘基础，在打实基础中创新；二是创新不忘主体，在确立主体中创新；三是创新不忘全体，在面向全体中创新；四是创新不忘语言，在语言训练 中创新；五是创新不忘整体，在整体提高中创新。这篇以 “热点的冷思考 ”为题的论文，同样因为慧眼独具而被录用。 为避免 “撞车 ”现象，避免意义不大甚至毫无意义的重复劳动，语文教师平时必须多阅读别人的文章，及时了解教改动态和教研信息，并能从中有所发现。 （ 2）提倡写短文 教育论文写作从短文写起较为适宜。在实践中积累经验，到一定时候，再写较长文章，是多数语文教师应该遵循的。在这个问题上，我们要避免犯眼高手低、好高骛远的毛病。不注
33、意平时练笔，一写就想一鸣惊人，这种做法并不可取。归根到底， 撰写教育论文牵涉到作者的思想素养、文化素养、理论素养、业务素养等。只有加强学习，勤于实践，才能有所收获。想一步登天，一蹴而就，只能是一厢情愿罢了。 从另外角度看，每本教育理论或语文专业刊物的容量毕竟有限，栏目也比较固定。为使刊物的信息容量尽可能涵盖更广，各刊物常常更喜欢篇幅较短的论文，语文教师也更喜欢看紧密结合教育教学实践的短文。 （二）报告的撰写 1 调查报告的撰写 科学研究工作者对某一现象或事物进行调查，把经过分析和判断的结果写成的书面报告，即为调查报告。它的最大特点就是 以事实、数据乃至摄影等为依据来说明问题，具有很强的时效性。
34、 调查报告由前言、正文、结尾三部分构成。 （ 1）前言 前言的内容主要为：情况的简要说明，或调查的目的、意义、时间、地点、对象、领域、方式、方法等。其作用主要是利于正文的展开，便于读者了解调查报告的概貌，掌握其主旨。 （ 2）正文 正文是调查报告的核心部分。为了清晰醒目，可以根据调查内容的性质和特点，将正文分成若干部分，每一部分加一小标题。正文表述的方式大致有如下几种：一是根据调查的顺序逐点表述。这种方式脉络分明， 但应避免写成流水账。为此，要严格选择材料，做到重点突出。二是按事物发展的阶段安排。这种结构法，可以看出演进的过程，从前后情况的对照中体现出调查报告所要阐明的观点。三是调查对象的内容如存在对比性，可以采取对比结构法。通过不同的状况、
