1、提高农村小学高年级英语阅读能力的研究课题结题报告 主持人：乔珍 课题编号：G170588 单位：沙集镇白庙小学一、课题研究背景：新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求,除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。新课标三级目标要求，即初一水平要求,能正确朗读课文，读懂简单故事和短文外，能参与简单的游戏和角色扮演活动，课外阅读量要达到 4 万词以上。而据统计，把中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一
2、面的量。这么看来，孩子要达到这些目标和要求，仅靠课本上提供的阅读材料，恐怕是远远不够的。那么，课外材料的合理、有效利用就是对教材的有效补充，对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学的好的人，一般来说，都读过相当数量的书；反之，也只有读的比较多的人，才能真正学好英语。”（黄源深，教育部外语新课程标准审定委员会上海翻译家协会副会长博士生导师）。这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教育者的共识。我校属于农村小学，留守儿童比较多，学生，家长课外阅读的意识比较淡薄，学生拥有英语课外书籍有限，孩
3、子们的英语阅读能力很差，根本没有英语课外阅读的习惯。因此提高农村小学英语课外阅读能力，培养孩子良好的课外阅读习惯已经是迫在眉睫！因此，我校确立了“提高农村小学高年级英语阅读能力的研究”这一课题，希望对此的研究与实践能够培养学生英语阅读的兴趣，掌握英语阅读的技能，提高英语阅读的能力！ 二、课题研究目标及内容：（一）、课题研究所要达成的目标：（1）通过本课题的研究，安排英语课外阅读小组，开设形式多样的比赛，建立合理有效的评价标准，激发学生的阅读兴趣；（2）通过将近 2 年的研究，使大范围的学生英语课外阅读量得到增加，高年级阅读量达到 3-4 万以上，完成新课标规定的课外阅读量。（3）通过本课题的研
4、究，探索提高小学生高年级学生英语阅读能力的几种最有效的阅读方法，培养小学生良好的阅读习惯，有效地培养学生的语感，提高学生英语阅读中的审美情趣。（二）、研究内容：（1）小学生英语阅读兴趣培养。以教材为本，引导学生阅读英语故事书以及其他英语课外读物，进行阅读策略指导，使学生对英语阅读产生浓厚的兴趣。（2）小学生英语阅读习惯的培养。不断引导强化，使学生在喜爱阅读的基础上，养成自主阅读好习惯。（3）小学生英语阅读能力的培养。结合高年级学生知识与能力特点，选择适合学生的英语阅读材料，使他们掌握正确的阅读方法、技巧。（4）使学生在不断的学习阅读中，掌握较为有效的阅读方法策略。三、研究原则、方法及策略：研究
5、原则：1.体现趣味性原则兴趣是最好的老师。所以在教材的选择上要挑选生动，有趣的，富有吸引力而又能启发心智的材料。教师需要根据孩子阅读能力精心挑选阅读材料。阅读材料可以是有趣的小故事，名人轶事，也可以是新闻报道，时尚话题，灵活多样，生动有趣，内涵丰富。例如五年级上册第三单元our animal friends在教学完成后，我为孩子们选了一篇Are you our mum ?小蝌蚪找妈妈的英语短文，孩子们已经学过表示身体各部分器官的单词，如 head,leg,tail,foot,arm,body,eye,ear,hand 等。当他们用英文能够读懂这个故事时，都觉得非常的有成就感。即便有个别的生词，
6、学生通过上下文也可以读出大意。我们教他们查阅词典，鼓励学生定时定量阅读，让学生感到英文阅读是一种享受，不是一种“任务”而是主动“欣赏”文章！2.体现主体性原则主体性原则是指在教学过程中，要体现学生的主体地位，使教师和学生两方面的主动性，积极性和创造性都得到充分发挥，让教学过程处于师生协同活动，相互促进的状态，促进学生全面发展。3.体现循序渐进原则阅读材料的难易直接影响学生的阅读心理与情感，而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，还会对课外阅读产生畏惧心理而放弃阅读。因此教师要遵循循序渐进的原则，根据不同年级的学生特点，选择难易适中的材料。4.体现整体性原则注意英语教材与阅读材料的
7、有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。研究方法：课题研究的主要方法以行动研究法为主，辅之以实验研究，问卷调查，行为观察，师生访谈，家长反馈等多种方法。通过这些手段，我们将努力地整合，提高和总结每一个阶段各个班级在英语课外阅读方面取得的各项成果。 研究策略： 针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读
8、确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言
9、，实现知识的正迁移作用。四、课题研究具体步骤：（一）准备阶段（2017.072017.12）1、理论学习。课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献（如小学英语新课程标准进一步明确实验目的和意义。2、召开英语组会议，确立课题，申报课题。3、教师们对自己的学生进行访谈，同时搜集、整理、分析教学日志和学生日志中关于教师英语阅读教学和学生英语故事阅读中存在的问题的相关信息。4、通过教师间信息相关数据的统计与分析，根据我校英语阅读教学的实际需要，落实班级、教师、学科组任务，确立研究目标，制定实施方案。5、运用多种方法，开始实施研究。（二）、实施阶段（2017.122018.0
10、8）1、阅读阅读教学，开展相关的“阅读教学”研究，收集实践中的资料及数据。2、系列活动的开展，全面提高学生阅读兴趣，培养阅读技能。（1）调查问卷的制定，掌握我校学生英语课外阅读的实际情况。小学英语阅读教学基本情况调查问卷 （学生问卷）问题 选项 人数 百分比A 非常感兴趣 10 25%B 比较感兴趣 20 50%C 一般 5 12.5%1 你对英语学习的态度是D 没有兴趣 5 12.5%A 非常喜欢 12 30%B 比较喜欢 10 25%C 一般 13 32.5%2 你喜欢英语阅读吗？D 不喜欢 5 12.5%A 非常重要 18 45%B 重要 14 35%C 一般 5 12.5%3 对于英语
11、阅读重要性你的认识是D 无所谓 3 5.5%A 20-40 分钟 5 12.5%B 10-20 分钟 3 7.5%C 偶尔看看 12 30%4 你一般每天看英语课外书多长时间？ D 从来不看 20 50%A 主动阅读 5 12.5%B 老师要求 10 25%C 家长监督 5 12.5%5 你在什么情况下会进行英语阅读？ D 从来不读 20 50%A 根据文中内容，猜测意思 8 20%B 查字典 2 5%C 请教他人 5 12.5%6 阅读时遇到不认识的词或不明白的地方，你会怎么办？D 忽略 25 62.5%A 默读 3 7.5%B 出声读 5 12.5%C 用手或笔指着读 12 30%7 当你
12、阅读时,你习惯于D 边读边用笔画线20 50%A 能 8 20%B 有时能 12 30%8 阅读时，能否抓住关键词、句来理解文章内容？C 不能 20 50%A 问答题 15 37.5%B 填空题 10 25%C 判断题 12 30%9 阅读后，你最害怕做什么样的题目？D 选择题 3 7.5%A 先看题 10 25%B 先读文章 10 25%10 做阅读题时，你是先读文章呢？还是先看要做的题？C 无所谓 20 50%此次调查问卷是在五年级和六年级开展的，每班各抽了 20 名同学。调查结果表明：30%的同学喜欢学习英语；25%的学生对英语的阅读学习比较感兴趣；但是，50%的学生表示从来不看课外书。
13、；有 30%的学生在阅读方法上存在一定的困难。通过此次调查，让我们老师也清楚的认识到，我们今后的英语阅读课外阅读，一定要先让学生感兴趣，采取好的方法，丰富他们的阅读教学活动，帮学生解决实际问题，教给学生如何有效地阅读。好的方法，能带给学生学习的乐趣和兴趣，提高我们的英语课外阅读，同时也能让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的学习习惯。（2）系列活动的开展；对于我校高年级学生英语阅读状况我非常的了解，我知道提高孩子英语课外阅读水平，培养他们的兴趣最为关键。所以我组织了一系列的活动，例如学生英语手抄报比赛，英语思维导图设计，英语口语比赛等一活动。在这些活动中，学生获得了荣誉，而这些荣誉驱动了他们纷纷
14、展示自己的欲望，通过活动的开展，学生的英语阅读主动性和积极性也得到了提高。附部分学生作品:（3）教学研讨活动的开展；自从本课题立项以来，围绕课题本人积极参加英语的各类教研活动：4 月中旬参加新城区培训一周；5 月 8,9 日的徐州市 2018 小学英语课堂教学观摩活动，5 月 16 日睢宁县教科研研讨活动，5月 18 日参加睢宁县“思维导图在小学英语课内外的运用”专题研讨会。5 月 25 日徐州市英语阅读工程展示活动等活动，在学习的过程中不断研究教学方法，积极学习先进的教学理念，学后及时反思总结，对个人的英语教学有很大的促进作用。附部分学习照片：2018 年参加徐州市小学英语课堂教学观摩活动2
15、018 年 4 月新城区学校外语培训一周；（4）多种形式阅读技能的指导训练；学生的阅读水平不是一天两天就可以提高的，所以作为英语老师，我们应该抓住课堂和课外的时间来提高学生的阅读技能，课题立项以后，我深入思考，从我校学生的实际情况，分别利用小组教学；cartoon time 教学；阅读教学课；绘本教学；思维导图创设；学生的基础知识巩固等各个方面，有意识的培养他们英语课外阅读的兴趣和技能。例如在 cartoon time 教学的时候，首先是让他们声情并茂读故事培养学生自主阅读意识，然后精心设计学故事培养学生阅读技能；最后兴趣盎然演故事促进学生阅读理解。通过这三个步骤，老师精心设计，巧妙安排，给予
16、学生科学的阅读指导，就一定可以提高学生的英语阅读能力！3 课题研究结果与分析；1.课题的研究磨砺了我，使我快速的成长起来，在农村高年级英语教学方面有了更深入的思索和研究，在摸索中在实践中我不断的提高自身的业务素质，加快了我成长的步伐。在课题立项之后，我撰写了多篇读书笔记和论文。他们分别是：读书笔记做一名幸福的乡村教师；时刻有育人的情怀在教书；为一大事来，做一大事去！做一名有梦想有激情的人民教师；论文撰写：小组合作学习对转化农村小学英语学困生的有效研究已在江苏 E 教育发表；如何在 cartoon time 教学中提高学生阅读能力；如何上好农村小学阅读课的有效尝试；如何提高农村小学英语课外阅读初探，这两篇也已分别获奖。2.学生课外阅读情况：老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动的参与到主动积极地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生走向成功。之前大部分学生不爱学习英语，学生基础薄弱，测试成绩大半不及格的多。经过半个学习的努力，三四五年级英语单词过关竞赛，各班级的首次过关率均在 80%以上，五年级过关率达到 90%。在四月份举行的英语思维导图手抄报比赛中，我校六个学生获得镇级一等奖，4 个获得二等奖，并且有 2 个同学作为代表参加了睢宁县思维导图的决赛并取得了
