精选优质文档-倾情为你奉上开放学习的定义及其与远程教育的关系对远程教育和开放学习基本概念的探讨（4）丁兴富前言远程教育和开放学习在20世纪国际教育界获得了巨大成功并取得了历史地位。我在“远程教育的实践发展和理论成熟”（丁兴富 2000）一文中指出：很显然，20年前，远程教育还是一个相对较少被了解、较少被研究的领域。从1970年代起，远程教育实践的发展导致了远程教育研究的增长和远程教育理论的成熟。同其它学科专业一样，远程教育作为一门独立的学科，其确立有6项基本标志。1远程教育专业协会、学会的普遍建立。2专业刊物和学术出版物的明显增长。3，学术交流活动的活跃及其成效和影响。4学科的理论基础基本形成。5学科体系得以建立和发展。6传统大学开设相应的专业课程，招收培养本科、硕士、博士学生。依据对上述6项基本标志的考查，可以认为自80年代末起，远程教育在研究和大学教学两方面都已确立为一门独立的专业学科。在远程教育学科中，远程教育和开放学习是两个最重要的基本概念。国际教育界的多数
