1、谈信息技术教学中的互动江苏东台市富安镇中学 崔元根【摘要】 在初级中学信息技术课程标准中对于学生的创新能力、思维能力、操作能力、应变能力等综合能力的培养都提出了更高的要求，也对教师的课堂教学工作制定了严格的课程目标。学生是教学过程中的主体，提高学生在课堂教学中的积极性是保证信息技术教学质量的重要途径。本文从互动教学的意义、前提、关键、目的等多个方面，论述了信息技术教学过程中构建互动教学模式，以充分调动学生在教学中的积极性。【关键词】 初中；信息技术；教学；互动在中学信息技术教学中开展互动式教学，既是新课程标准的需要，也是提高学生综合能力的有效措施。随着初中信息技术改革的不断发展，教师积极思考“
2、互动式”教学法的深刻内涵，探究信息技术互动式教学的作用和实施策略，有着极其深远的意义。同时，互动式教学的开展也是衡量教师教学水平的一项重要指标 1。一、新课标下互动教学的积极意义“互动式教学”注重师生在课堂教学中的配合，通过双方面的作用来改变整个课堂的气氛。在早期传统的教学模式中注重“教师”在整个教学中的主体性，而现代教育将这一主体由教师转移到了“学生” ，这就使得“互动”教学变得尤为重要。1.开拓思维，实现创新。随着义务教育教学改革的深入开展，在信息技术教学中开拓学生的创新思维变得尤为重要。课堂教学中积极创建互动教学模式，不仅能使学生在思维上得到锻炼，还可鼓励学生大胆尝试，勇于探索，为今后的
3、信息技术学习打下良好的基础。2.创设情境，实现互动。良好的教学情境可将学生迅速带进课堂学习中，让学生正确领悟信息技术知识的内容和技能要领。互动教学课促进实施在课堂上的交流合作，共同营造融洽、和谐的教学环境，把教师和学生公同带进教学情境中，使得整个课堂在互动中完成教学。3.教学互动，转变关系。学生、教师、教材是信息技术教学的三大重要因素 2。但早期传统教学模式中对于这三种要素之间的联系性没有过多重视，导致了课堂教学变得单一、僵硬，并形成了“填鸭式” 、 “满堂灌”等教学形式，课堂气氛过于沉闷，教学关系缺少主动联系的动力。而互动教学模式有效克服了这种困境：教师在互动中主动引导学生的活动和学习，学生
4、在互动中主动寻求学习的目标和老师、同学的帮助。这就促进师生教学互动关系的友好发展。4.提高水平，辅助学习。古人语：“学然后知不足，教然后知困。 ”信息技术教学本质上是一种双方面的学习过程，实施互动式教学带来的作用不仅仅是学生单方面的。教学在互动教学中可不断优化自己的教学方法，提高自己的专业化水平；学生则可在互动教学中获取更多的信息技术知识。二、信息技术互动教学前提自学+探究新课标中提出了“培养学生的探究学习能力，让学生掌握知识的命脉” 。在信息技术教学中积极倡导探究学习是互动教学的重要前提。信息技术学科与其他学科有所不同：首先是一门操作性很强的学科；其次，信息技术虽然是一门最年轻的学科，但信息
5、技术博大精深，其内容和应用范围之广，是任何一门科学所不能比的。三是信息技术的更新是最快的，学习者需要具备一定的自我探究学习能力才能在未来的应用和学习中不再被动落后。因而信息技术教学中，培养学生的探究学习就显得尤为重要。在实际教学中，可先让学生通过自己的努力对书本知识有所熟悉，对感兴趣的知识点进行深化探究，并在探究中不断解决问题，获取新的知识。这个过程中如果加上教师的指导，最终的学习效果将会事半功倍。在授课过程中，需要注意“授之以渔” ，人学生获得探究学习的本领，而不是学习疆硬的操作和死知识。由于信息技术课程涉及到的内容是非常广泛，教师不能大、小知识“一手抓”。教师要扮演好自己在教学中的角色，引
6、导学生掌握科学的探究方式，有针对性地开展自学活动，由此获得的知识才会印象深刻。社会在发展，教育在改革，学生要想“抢”在别人前面获得知识，就必须要有一套符合自实际的探究方案，在思想上要转变学习观念，在学习过程中要积极思考，把自己在探究学习过程中遇到的重点、难点积累下来 3。如：针对“文件的下载”这一内容，若教师直接在课堂上示范给学生看将显得过于平淡，而我则要求学生自参照书本内容到网络上根据操作提示下载一些电子书、图片等，在下载过程中学生就会知道下载不仅仅是“复制”“粘贴”就可以的，有时还需要借助软件卸载文件，甚至还要对文件的进行病毒检测防范。在探究互动学习中能让学生获得更多的知识，学生可以把自己
7、发现的问题拿出来共同交流，为互动教学提供了“题材”。三、信息技术互动教学关键讨论+互助诺贝尔将获得者居里夫人被问到：“您认为在学习时代最重要的是什么？”时，毫不犹豫地回答“实验和讨论，实验是为了检验理论，而讨论是为了在与伙伴交流以获得自己想不到的东西。 ”初中信息技术教学也应该把讨论作为一个重要环节对待，提倡在讨论中学习，在互互相帮助中获得知识和技能。只有为学生创造广阔的讨论空间，提供充分的互助机会，才能充分发挥其主体作用，调动学生参与信息技术学习的积极性。教师在课前需参照书本的教学要求，精心设计讨论互助问题，并把知识和技能的重点、难点融合到辩题中，让学生在讨论中不知不觉地解决问题。而需要注意
8、的是，互动教学中的讨论必须要摆脱“书本” ，要引导学生畅所欲言，各抒己见，把自己心得和体会发表出来 4。而教师也要引导学生不断尝试、善于思考、敢于探索，使得信息技术课堂教学“动”起来。如：讲述到“计算机运用时”时，我则要求学生事先总结出计算机子在现实中的运用，然后在课堂上发表出来。有的学生提出计算机能上网、查资料、下载音乐；有的提出计算机能用在学校图书馆进行图书管理、统计；而有的学生则联想到航天、卫星、军事等方面的运用。学生在课堂上你一句，我一句，滔滔不绝地发言，使得课堂教学掀起了阵阵高潮。而在美化文档的课程授课中，对插入图片、自选图形、艺术字、文本框等对像，我只适当演示了菜单操作方法，然后给
9、以任务，让学生自我探究，互相探讨，互相帮助，完成任务。四、信息技术互动教学重点总结+反思古人云：“学而不思则罔，死而不学则殆” ，无论是学生的学习，还是教师的教学，都必须思考总结，这样才能不断提高自己。 “互动教学”模式的建立确实为当前的初中信息技术课程带来了生命力。但随着社会时代的进步，人们思想观念的转变，教育事业也会在不断地改革调整。为了保证互动教学作用的持续发挥，教师则必须要坚持与时俱进的原则，根据实际情况对自己的教学工作进行反思总结。针对互动教学存在的问题深入分析，制定有效的方案解决问题，以起到“对症下药”之功效。每门学科都有着自己的特点，而学生之间也存在着差异性，加上信息技术在中小学
10、还是“小学科” ，课时少，任务重。这些因素常常使得信息技术教学难以形成一套完整的教学体系，师生之间仅仅局限于课堂上交流互动，课后联系少之又少。如：在谈到计算机网络常用的工具时，学生很快会联想到 QQ、图片处理、音乐处理、电影播放和一些小游戏软件，但课堂互动中仅仅是从理论上描述这些工具的用途，不能真正操作运用。针对这一问题，我则对自己的教学工作深刻反思，深刻认识到了信息技术互动教学不能仅是局限于课堂教学，而是要将这一互动转移到课堂之外。于是我则在 QQ 上创建了“信息技术交流群” ，每天晚上在特定时间上线讨论答复与信息技术相关的问题，实现课内、课外互动教学，使学生在信息技术学习中受益匪浅。五、信
11、息技术互动教学目标技能+素养“学以致用”自古以来都是学生的最终目标，在信息技术教学中创建互动教学模式的根本也是为了提高学生对计算机的操作技能，把理论知识与现实实践相结合，让自己“学有所用” 。教师面对信息技术教学，在注重培养学生信息道德、信息安全、信息技术等素养的同时，需要注重学生实际操作能力的培养5。例如：讲到“信息的加工”课时，多数内容是向学生阐述音频、视频、动画等相关理论知识，尽管教材有相关的操作提示，但学生并没有亲自接触到“加工”过程中。我则安排了两个课时的机房实训课并发送了操作题目，让学生在计算机上探讨操作。学生对信息技术实践课倍感欣喜，通过结合书本教材及教师的操作指导，学生们制定了
12、“查阅资料信息收集问题分析实践操作”等环节，其动手、动脑的能力大大增强，对于信息技术也有了更深层次的认识。结论互动模式运用于信息技术教学成为了现代化教学的重要方式，是培养更多信息人才的有效途径。但在实际教学工作中，教师必须深刻理解互动教学的内涵，结合新课标准来开展教学工作，以保证获得理想的教学效果。我国社会经济的发展为科学技术进步创造了物质条件，计算机人才也成为社会主义现代化建设的主力军，提高学生的信息技术技能成为了当前教育工作的重点目标。初中信息技术教育是基础阶段，但只有打好基础，学生才能在未来高难度的学习中获得到更丰富的知识。【参考文献】1王学明.研究互动教学模式的结构和基本概念的认识J.云南教育(继续教育版)，2008，12（5）：8-10. 2王敏艳.探讨信息技术课程教学过程的“互动价法”J.中国电化教育，2009，19（10）：22-24.3刘晓艳.初中信息技术教学实践课堂的研究J.信息技术教育，2008，40（20）：12-123. 4李德文倩.国外信息技术教学对我国信息技术教育的启示J.外国教育研究，2008，30（9）：55-57.5周玉明.分析信息技术课程中的师生互动J.南京大学学报，2006,22（3）：43-45.
