精选优质文档-倾情为你奉上探求课例的课程论意义评郭初阳老师的愚公移山宁波大学课程与教学研究所|所长 王荣生 郭初阳老师执教的愚公移山，是一堂很富于冲击力的课。|这不仅仅指课堂教学的现场效果，对语文课程与教学来说，愚公|移山提出了一系列极具挑战性的理论问题，需要我们去正面直对。对这堂课，|我想从以下两个方面进行评议：关于文本解读；关于课程实施。一、关于文本解读在语文科课程论基础第四章，我专章讨论了语文教学|中的听说读写取向问题。在我看来，语文课程不但在总体上|有个“面向何方”的总取向问题，而且其中的构成元素听、说、读、写，分|别也有一个“哪种方式”的取向问题。具体到阅读，取向问题也就是阅读的方法论问题，|按照伽达默尔理解与解释一体化的观点，也就是文本的解读方式问题。“哪|种方式的阅读”，或者说“哪种阅读”，我以为是阅读教学的前提性问|题。在该著的另一个地方，我论述道：目前在语|文教学实践中，至少混杂着四种取向的“阅读”：一是概括段落大意和中心|思想、寻求“思考与练习”“正确答案”的“作业者”取向；二是|以分析
