1、 让“农村小学语文主题阅读”绽放光芒【内容摘要】语文的生命之源就是阅读。在语文的学习过程中，阅读起着至关重要的作用。提高教育教学质量的关键也在阅读。农村学校由于阅读教学目标欠明，过多地把时间用于繁琐多余的内容分析之中，造成了语文教学高耗低效的现状。农村教师更是忽略了阅读或把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上。改进农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提高农村小学教育教学质量的根本保证。作为一名农村小学语文教师，结合自己对语文主题阅读教学的实验，对提高农村孩子的语文素养进行了初步探索。【关键词】：农村小学 语文 主题阅读教学 语文新课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为
2、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”自从“语文主题阅读”提出以来，我校特别注重语文主题阅读学习的研究与实践，并在全校的语文课堂中推广开来。我从事教学工作四年以来，在学校有经验的教师的带领下，我一直在努力的改变传统的教师“满堂灌”的教学模式，努力把主题阅读学习应用于课堂之中。“主题阅读”学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好基础。实施主题阅读学习，就是课内让学生在浓浓的情感中感悟文本思想，课外通过丰富多彩的
3、语文实践活动延伸主题，让一个个主题阅读成为学生精神成长的养料。在教学过程中也有了自己一些浅薄的认识与深刻的体会。一当前农村小语文主题阅读教学存在如下三方面的问题：1、农村小学语文主题阅读教学的模式陈旧，学生课堂阅读时间欠缺。“充分发挥学生的主体作用”、“把学习的自主权还给学生”之类的口号喊了多年，可时至今日，在语文阅读教学的课堂上，有多少教师舍得留给学生自学时间呢？有些教师总认为，让学生自主学习，课堂上把时间交给学生是一种浪费，农村的孩子见识少，根本没有自学这能力。让学生自学的效果不如教师指导效果。有时教师虽然会偶尔安排一下学生自学和讨论，但也多半是点缀式地做做样子走走形式罢了。整节课就是老师
4、问得细而密，而且问题的答案大多是课文中一目了然的、学生不需要动脑思考的，这样大部分时间都让老师占去，一节课下来学生没有自主阅读和思考的时间。2、农村小学语文主题阅读教学中阅读内容单一，课外拓展内容少。大多数语文教师的教学时以课本内的课文为主。每每拿到一篇课文，首先让学生理解了课文主要内容，然后写出段落大意，教学就达到了目的，完成了此课的教学任务。不给学生教阅读方法，不去斟酌优美的语句，更不做课外拓展。在这种传统的阅读教学中都按照这个教学方法去教学，忽视了对学生自主朗读、感悟、积累语言等能力的培养。3、当前农村小学语文主题阅读教学中，缺乏正确的阅读技巧。我们农村学校与城里学校相比学生的阅读量相差
5、甚远，再加上农村的家长不重视孩子的阅读，家庭环境较差，学生缺乏正确的阅读技巧。从而造成孩子们获得课外知识面和信息量太窄。影响了学生的阅读教学学习效果。二、农村学生进行语文主题阅读实验以来的几点认识课程改革实施以来，我们学校语文课题组近俩年来一直在研究新课标和新教改。语文新课程标准指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所以我们就坚定的确立了语文主题阅读的理念。我们研究教材单元主题的意义是：学生有主题的读书，有精神引领的读书，就会培育学生良好的情感素养，形成正确的人生观和价值观。同时，在教材单元主题的指导下阅读，可以培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，提高阅读
6、能力和写作水平。从而也培养学生独立阅读的好习惯。（一）.改变农村教学模式，把课堂的阅读时间还给学生“语文主题阅读教学模式”是学生占课堂的主体地位，把课堂还给学生的真正体现。语文是学出来的，不是讲出来的。在这些正确的思想指导下，我们丹达学校语文教研组共同研讨改变了以往教师“满堂灌”的教学模式。两年以来在我校“语文主题阅读”实验的课堂上看到了令人惊喜的一幕幕：学生以小组合作学习为主，全员主动参与课堂学习。在汇报交流学习任务时，学生可以声音洪亮，口齿伶俐，落落大方地与大家分享自己的学习成果。最出乎意料的是我们班里的学困生何凯和赵包钢同学一直很自卑，以前他俩课堂不爱回答问题，从来不参与课堂教学活动，自
7、从我改变了教学模式后，为了他们小组的荣誉，也积极参与课堂，站在讲台上从开始的会说一句话到后来满怀自信的表达自己的想法。这样的教学模式不但改变了农村孩子自卑的心理特点，还可以转化学困生。这样一举多得，我们何乐而不为呢？运用这样的教学模式，师生的角色定位发生了变化:课堂成了学生的主阵地。教师无论在教学时间的分配上，还是在具体的教学方法上，都体现了学生是学习活动的主导，教师则是引导者。当然，在这样的课堂上，学生不仅能学到丰富的知识，提高自主学习的能力，还可以养成良好的学习习惯。 （二）.在课堂教学中以文带文，引导学生自主阅读为了实现“大量阅读和自主阅读”的教学目的，我们在教学中实行单元整合阅读,在学
8、习课本内容的同时，以文带文增加学生的阅读量，从而做到量的积累。在教学设计时，我们以教材的课文为主，尤其是精读课文，在学习课文的基础上，教给学生读书方法适时地拓展跟课文有关的资料或文章。这样学生可以在课堂获得课外更多的信息。经过我们的实验学生额自主阅读能力提高了，知识面也增加了不少。班里的付乐同学以前总是依赖老师讲解课文，现在自主阅读能力特别强，可以对课文的思想内容和语言形式进行分析评价。我们教师对教学内容敢于大胆取舍，善于突出重点。抓住重点，抓住每课的中心设计问题，在研读重点段落上下功夫。从遣词造句写作技巧、修辞手法、表达方法等方面深入探究。要体现多、读少讲，以读带讲，以讲促读，读讲结合的原则
9、。学生课堂学习的自主阅读习惯已经形成。在引导学生自读时，指导学生运用默读，速度，浏览乃至背诵等多样化的形式自行阅读新语文主题阅读教材的内容，课上点拨交流感受。当然，可将自学放在课内或课外，教师根据本班学生的特点灵活安排。对于精彩片段及美文要求学生熟读成诵，积累语言。（三）.正确传授读书技巧 ，课内外阅读相结合语文阅读教学是有法可依的，教师要引导学生进行归纳总结，通过一篇文章的阅读训练，教授一类回答阅读问题的技巧，使学生以文章中心思想为阅读导向，更有效地应答阅读理解的题目，使其知其然，还知其所以然。但只局限于一道题、一篇文章的讲解，不懂延伸，依然不是一种好的教学模式。 当学生对阅读产生兴趣后，教
10、师在课内教给读书方法，让他们在课外阅读时可以得心应手，起到做到事半功倍的效果。课堂教师对学生阅读方法的指导是至关重要的，要抓住关键词句品读、诵读。学习略读课文就不需要细品词句，只需学生把握课文大意即可。课外阅读是课堂教学的巩固和拓展，也是学生巩固识字，积累语言，增长知识，获得信息，培养语感的重要途径。课外阅读要与课内阅读合理的衔接，让课外课内有机结合语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。实验过程中进步最明显的是我们班的读书大王周家旺同学,他特别爱读课外书积累的课外知识特别多,每次老师问道的问题,他都能对答如流。在课外阅读时，教师可以总结出小学
11、语文教材中最典型的几类主题，并围绕这个主题挑选课外优秀范文作为主题式教学的扩展教材，丰富学生的阅读素材，增强学生对各类主题阅读技巧的掌握。这种围绕一个主题，多个阅读素材的阅读训练方式，有助于增强学生的阅读综合能力，全面促进学生理解能力的提高。但需要指出的一点是，课外阅读素材的呈现方式不应拘泥，应丰富多彩，充分利用多媒体教学的优势，通过这种阅读教学方式，学生既能够更好地掌握阅读规律，丰富知识和阅读素材，又能形成文字阅读的素养，真是一举多得。三、合理使用主题阅读丛书，家校配合培养孩子的读书习惯基于语文新课程标准是语文教学的依据，讲堂变学堂并非易事，要实现教师教学方式和学生学习方式的转变，而要实现这
12、种转变还需要合理运用语文主题阅读丛书。在这之前，包括我们现在的主题阅读教学中都存在着一些令人深思的现象：一是一篇文章讲两天，能实现海量阅读吗？二是学生回家没有养成读书的习惯。三是学生每天都听老师讲课，从早到晚至少坐五节课，对读书缺乏兴趣。四是学校坐一天，晚上作业都写不完，家里没有读书氛围。五是总强调课外阅读，读什么、怎么读、达到什么标准？那么怎样才能改变这些现象呢？语文主题阅读丛书帮我们解决了这些难题。今后应该如何做呢？这就需要老师在课堂上给学生留阅读时间，合理应用语文主题于都丛书，在教学时落实 1+x 的教学模式引导学生享受读书的乐趣。家长在家里给孩子营造读书氛围，监督和督促学生阅读语文主题
13、阅读丛书培养孩子的读书习惯。当然，在学校还可以开展形式多样的阅读分享活动，激发学生的阅读兴趣。任何成果的成功都需要不断地坚持与反思，只要老师和家长配合相信语文主题阅读会在我们农村学校绽放光芒。 四、结语小学语文的阅读教学也可采用这种模式单元主题式阅读。这不仅能提高学生的阅读积极性，更重要的是教授了学生一种行之有效的阅读方法。且主题式的阅读教学巧妙地融合了学习与乐趣，引导学生在探究文章主题的过程中，掌握阅读技巧，提高阅读水平和理解能力，是一种值得大力推广的导式教学模式。当今的新课改，呼唤着我们广大教育工作者，要努力跟上时代步伐。在阅读教学中，不要太追求结果，要努力注重过程。把学习的主权确实归还给学生。在教师点拨下，充分发挥他们的新思维。课堂上，多鼓励少责训。鼓励学生质疑，学生有了质疑，才思考，有了思考才有可能创新。让我们共同探索，为提高农村语文阅读教学质量而努力，为提高农村孩子的语文素养而奋斗。 【参考文献】 小学语文教学阅读训练 北京师范大学出版社语文课程标准（实验稿） 孟洁浅谈新理念下的阅读教学让“农村小学语文主题阅读”绽放光芒学 校: 丹达学校姓 名： 陈文婧职 务： 六年级班主任时 间： 2017.3.2
