1、高中英 语 教学 论 文：浅 谈 中学英 语 教法与学法研究长 期以来，在我国英 语 教学工作中，受 “应试 教育 “观 念的影响，教 师 只注重 “教法 “研究， 总 是不遗 余力 进 行知 识 的 传 授，而学生 则 采取 记忆 、背 诵 等机械式的学 习 方式， 结 果，同 样 的做法并不能使所有学 习 者都学得好，并且极大地束 缚 了学生的多方面 发 展，限制了学生思 维 的 发 展空 间 。大家都知道，李阳老 师 的 疯 狂英 语 独 创 的英 语 学 习 方法，多年来影响了数以 亿计 的英 语 学 习 者，确 实 能帮助 许 多同学提高英 语 。但是，也有部分同学学 习 了李阳老
2、师 的学 习 方法，一段 时间 下来，英 语 成 绩 仍不理想，于是弃之而求他法。 这 也 说 明，在学 习过 程中，学生是学 习 的主体，学生自身的能力和性格差异在 语 言学 习过 程中 发挥 着不同的作用。因此，在当今基 础 教育新 课 程（新 课标 ）改革形 势 下，我 们 英 语 教 师进 行 “教法 “与 “学法 “研究，就 显 得特 别 重要。那么，我 们 英 语 教 师应该 如何 进 行 “教法 “与 “学法 “的研究呢？我从事英 语 教学工作多年， 现 将自己的 观 点 总结 如下：一、 教 师应 注重自身素 质 的提高1、英 语 教 师 本人 应该 加 强 各方面教育理 论
3、的学 习 ，特 别 是学 习 有关英 语 教与学的心理知 识 ，研读 中小学英 语 教学等 报 刊 杂 志，提高教学理 论 水平。2、在加 强 自我学 习 的基 础 上，英 语 教 师应积 极参加再教育学 习 ，接受再培 训 ，不断提高 专业 水平， 进 行知 识 更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是 传 授知 识 ，而更 应该给 学生提供更多的学习 方法。3、教 师 可以到校外 观 摩学 习 名 师 的教学方法和教学技巧， 亲 身体 验 、灵活使用教学 资 源和 发挥学生主体作用的教学技能。4、在教学工作中，教 师应 多开展教研教改活 动 ， 经 常 进 行听 课 、 讲课 、 评课 工作
4、，与同事 们进行交流，从而促 进 自己的教学工作，提高教学教研水平。二、教 师进 行 “教法 “研究，更要 进 行 “学法 “研究中学英 语 教学，主要是通 过 “听、 说 、 读 、写、 译 “的 训练 ，全面培养学生 “听、 说 、 读 、写、 译 “的能力，达到能用英 语 流利地 进 行 语 言交流的目的。 为 了 实现这 一教学目 标 ，英 语 教 师 不但要从 “听、 说 、 读 、写、 译 “诸 方面 认 真 进 行教法研究， 还应该 注重 “五种能力 “并重培养 过 程中的学法研究。1、努力 创设 “听 “的 语 言 环 境在我国， 汉语 是唯一的官方 语 言，英 语 是一 门
5、外 语 ，我国没有 讲 英 语 的 语 言 环 境。学生在 “汉语环 境 “中学 习 英 语 ，困 难 重重，障碍多多。因此，教 师 就要采取措施减少障碍， 课 堂上尽量少 讲 、不 讲汉语 ， 给 学生 营 造 浓 厚的 “英 语环 境 “，努力 给 学生 创 造 “听 “的机会。 课 外，教 师应该 指 导 学生每天收听英文广播，收看英 语电视 教学， 坚 持听 录 音磁 带 ，养成良好的学 习习惯 。 实 践 证 明，只有定期的用英 语 不断地刺激学 习 者的听 觉 ，才能使学 习 者形成 “稳 定的 语 感 “.2、 强 化 “说 “的 训练 功能为 了使学生达到准确、 规 范、自如、
6、流利的口 语 表达，教 师 必 须 了解、掌握学生的心理状 态 ，对 学生的不同心 态 ， 应 采取适当的教学方法，鼓励学生 课 堂 积 极大胆开口 “说 “.“听 “懂是不 够 的， “看 “懂是 骗 人的，只有脱口而出才是真功夫。因此，教 师应该 鼓励学生每天 坚 持用英 语进 行日常交流，和志趣相投的同学、朋友 组 成 “英 语 学 习兴 趣小 组 “，互相督促，互相支持，养成多 讲 多 练 的好习惯 。如果条件允 许 ，教 师 可以 请 来外籍教 师传 授口 语课 ，开 设 英 语 角，开展夏令 营 活 动 ，使学生在真声英 语环 境中多接触英 语 本族 语 ，从而提高英 语 口 语
7、水平。3、培养 “读 “的准确能力“读 “的准确能力在一定程度上依 赖 于所掌握的 词汇 量和 对 英美文化背景知 识 的了解。教 师 在教学中一定要 传 授 给 学生学 习词汇 的方法，帮助学生 积 累 词汇 量，提高 对词汇 量和短 语 的辨 别 、 识记 和应 用能力，同 时 ， 给 学生介 绍 一些英美文化知 识 ，从而克服、解决 词汇 量不足，背景知 识 不明等 阅读 障碍。 实 践 证 明，精 读课对 全方位培养学生 “五种能力 “极 为 重要，每位教 师 和同学都要重 视 精 读课 。在教学 过 程中，教 师还应该 要求学生每天 “读 透 “一篇 阅读 理解， “读 透 “就是不
8、放 过 一个 单词 和句子；每周 “熟背 “一篇作文或完形填空；每天朗 读 “30 分 钟 “.这 是培养 “读 “ 的准确能力的最有效的学习 方法。4、培养 “写作 “能力“写 “是 语 言的 发 展，是 对 “听、 说 、 读 “的巩固和提高。英文写作最能使人感到英 语 学 习 上的不足，最能提高人 对语 言的敏感性和吸收能力。好的作文是学生写出来的，不是老 师 改出来的，多写才能出好文章。写作在开始 时 ，往往是苦事，不 坚 持就会放弃，因而需要毅力。写作 应辅 以大量 阅读 ，写作中出 现 的 错误 ，能通 过阅读 自我 纠 正。因此， 对 英 语 写作能力的培养，教 师 要采取 积
9、极引 导 的方法， 严 格加 强 写作基本功的 训练 。每讲 一篇文章都要 对 写作知 识 、写作技能、写作技巧、文章 结 构等 进 行 训练 ，介 绍 文章开 头 、表述、结 尾及 “起、承、 转 、合 “作用的表达方法，增 强 和提高学生 对 英 语 写作的感性 认识 ； 坚 持范文引路、启 发 和引 导 学生 进 行分析、模枋，要求学生多 练 多写，可以采用交 pen pal（笔友）的方法，努力提高英文写作水平。5、学会 “译 “的准确无 误“译 “是 语 言的再 创 造，是一种 语 言向另一种 语 言的 转 化， 发 生在 “听、 说 、 读 、写 “各 环节 之中，能 够 准确无 误
10、 地 “译 “，既是学 习 英 语 的基本要求，也是 对 英 语 能力的要求，因此，我 们应该 熟 练 掌握英 语 与 汉语 的使用 习惯 差 别 及 变 化 规 律， 这 是做好 “译 “的十分重要的因素。三、教 师进 行教法、学法研究的注意事 项1、教 师 在教学中研究每 单 元、每 课时 的教学方法 时 ，同 时 要研究与之相 应 的行之有效的学 习 方法，而且必 须严谨 、科学、 认 真、 细 致，然后才能展开教学。教学方法要有利于学 习 方法的改 进 ，好的学 习 方法能促 进 教学方法的提高，两者相 辅 相成，共同 发 展。2、教 师 的教法研究和学法研究以及 对 学生 进 行学法
11、指 导 ， 应贯 穿于整个教学 过 程。从 备课 、上课 到作 业 布置、 测试 ，都要尽量 处 理好教学内容，使学生容易接受， 优 化知 识 。3、教 师进 行教法学法研究 应该 注意因材施教和因人施教，不但要努力提高自己的教研、教学水平，更要 让 学生在 获 得学法的 过 程中，找到适合自己的最佳学 习 方法。4、教 师应该经 常 进 行教学反思， 总结 自己的教学方法和学法指 导 效果，有利于提高教学水平，积 累 经验 ，促 进 更深入的教法研究和学法研究。总 之， 进 行教法研究和学法研究，是 21 世 纪 英 语 教 师 校本研修的重要内容，任重而道 远 。我 们每位教 师 都 应该积 极参与，努力使自己的教学不再僵化，不再机械化，而是走向互 动 、开放和 创 新的新局面，使自己成 为 真正的知 识传 播者和学 习 方法的 给 予者，成 为 与 时 俱 进 的新型教 师 。
