浅谈思维导图在语文阅读及习作教学中的运用 思维导图辅助教学之所以能提高学习效果，主要是由思维导图的特点决定的。具体有： 一、一般性特点 思维导图是从个别中抽取出来的，具有普遍意义，易于迁移。 二、知识性特点 思维导图是一种关于知识的表征和应用现象。 三、结构性特点 思维导图的各个知识节点之间按照一定的联系，组成一种层次网络。 四、综合性特点 思维导图表征的知识是分门别类的组成一个个单元，并形成一个综合图式。 思维导图辅助教学最大的意义是将知识结构化。一方面能够最大限度地减轻记忆的负担，另一方面为记忆提供有力的支撑点。 而思维导图在小学语文教学中的意义在于: 一是把语文知识浓缩为框架 二是把语文知识提炼成线索 三是把语文知识组合成网络 这种学习形式能帮助学生建立起良好的认知结构。美国认知心理学家奥苏伯尔强调，有意义的学习就是把新知识和原有知识建立起联系，将新知识纳入原有知识结构中。正因为如此，思维导图介入语文教学才会取得明显的教学效果。 以“问题”作引领 以“关键词”为抓手 思维导图在阅读教学中的运用，其路径和作用主要表现在三个方面： 一、指向内容，理清内在逻辑 二、指向表达，解析言语
