精选优质文档-倾情为你奉上根据低年级学生思维发展的特点进行数学教学新塘镇潭泊完小 曾金凤思维是智力的核心，不同的年龄有不同的思维特点，即有不同的智力水平。在小学数学教学中怎样做到既要从学生思维的实际水平出发，又要通过教学促进思维的发展，我想这是培养能力、发展智力的重要内容。几年来我对小学低年级学生就怎样学习好数学与发展思维关系问题作了一些摸索。一、从具体形象思维为主，向抽象思维发展教学表明：小学低年级学生的思维是处在具体形象思维阶段，这个年龄的思维特点，主要是凭借事物的具体形象而进行思维活动的。这时的学生常常表现按实物计数能力比口头计数能力处于领先地位，实物形象引起的数的表象和联想比数字声音引起的数的表象和联想力更为鲜明、强烈和活泼。特别是进行应用题教学时，学生思维、语言水平尚低，更需要实物和动作参与，其中加以支持和补充。因此，对低年级学生进行数学教学时，必须遵循以实物计数引入，进而过渡到口头计数，然后再向高一级思维即用抽象思维计数，这是低年级学习数学时的思维活动的发展规律。当我认识了这一思维的发展规律后，我在教学过程中除了充分利用课本上的每幅插图
