精选优质文档-倾情为你奉上高段阅读教学中对学生进行能力迁移的有效方法彭家坪中心校课题组 王朝华我们都知道“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，由于学生生活经历不同，针对相同文章的同一人物，活在学生心灵的人物形象也是不同的。我认为语文阅读课上，倾听学生心灵的回声，让他们真正融入课堂非常重要，这就意味着我们教师要走下象征高高在上的讲台神坛，走到学生中去，成为他们中的一员，让馨香之花绽放在课堂。学生在进入小学高年级后，阅读的训练也由低、中段的基础性、自主性阅读向高段的拓展性、迁移性阅读演变，这种慢慢的演变是基于低中年级对阅读的积累而来的。学生的迁移性阅读是指学生在阅读时表现出的回忆、联想、想象的思维状态。要让学生在阅读中感受到人物的情感变化，要自己表达自己的观点就要进行有条理的阅读。新颁布的语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映是多元的。因此，应该重视语文熏陶的感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这实际上是在要求我们重视情感、态度、价值观在语文教学中的正确导向，并把它
