1、1附件 2：课题编号许昌市教育科研课题研究2015 年度课题立项申评书课 题 名 称 培养农村小学留守儿童自主阅读习惯的研究 学 科 分 类 小学语文 负 责 人 姓 名 袁守华 负责人所在单位 许昌县艾庄回族乡鲁湾中心小学 主 要 参 加 者 张永会 魏会贞 岳晓磊 牛秋娟 赵志娟 填 表 日 期 2015 年 5 月 许 昌 市 教 育 局2填 表 说 明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式三份。复印件一律用 A4 复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员不包括主持人，最多不得超过 5 人。四、每人最多只能参与一项课题
2、（限主持申报一项） 。五、许昌市基础教育教学研究室负责课题申报工作。六、学科分类严格按照课题选题参考中的分类填写。七、联系方式：联系电话：2983357电子信箱：地 址：许昌市连城大道 1276 号3一、简表课题名称 培养农村小学留守儿童自主阅读习惯的研究负责人 姓 名 袁守华 性别 男 民族 汉出生年月 1976.8行政职务 科研处主 任 专业职务 中小学一级 教师 研究专长 小学语文工作单位 许昌县艾庄回族乡鲁湾中心小学 邮政编码 461143联系电话 单位： 5742558 手机：15993673184姓名 性别 出生年 月 专业职务 工作单位张永会 女 1978.9 中小学一级教师艾庄
3、乡鲁湾中心小学魏会贞 女 1979.12 中小学一级教师艾庄乡鲁湾中心小学岳晓磊 女 1980.2 中小学一级教师艾庄乡鲁湾中心小学牛秋娟 女 1985.11 中小学二级教师艾庄乡鲁湾中心小学主要参加者赵志娟 女 1988.5 中小学二级教师艾庄乡鲁湾中心小学预期研究成果形式调查报告有关研究论文结题报告预计完成时间2016.54二、课题论证1选题意义；2.研究基础； 3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点） ；4.创新程度，理论意义，应用价值。一、选题意义语文新课程标准 （实验稿）中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读
4、整本的书。 ”结合我们许昌市农村小学留守儿童的现状，我们提出了要培养小学留守儿童自主阅读习惯的研究。其具体意义如下：课外阅读与孩子们的成长苏霍姆林斯基曾说：让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课外阅读是指学生在课堂外的时间阅读课外读物的活动。课外阅读对儿童影响的问题，国内外一直都有专家学者进行研究。国外的一些调查研究发现，课外阅读不只与儿童的成绩成正比，而且还对儿童的情绪和社会性发展以及良好人格的形成有积极作用。课外阅读与孩子们的学习课外阅读不仅是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，而且也是课内阅读的继续与扩展。其意义不
5、仅可以使学生开阔视野，增长知识，还可以提高学生的表达能力和阅读能力，启迪学生的思维。留守儿童课外阅读现状国内一些关于儿童课外阅读情况的调查显示，我国儿童在课外阅读方面存在着许多的问题，农村儿童特别是留守儿童在这些问题上的表现更为突出。留守儿童因为远离父母，家庭教育以隔代教育和寄养教育为主。他们当前监护人文化水平一般较低，对于他们的教育以吃饱、安全为主，很少关心他们的学业，更谈不上关心他们的课外阅读。笔者通过对本地中心校和教学点的部分农村儿童作课外阅读的问卷调查时发现, 留守儿童的课外阅读状况，非常令人忧虑。主要表现在以下几方面：首先缺乏良好的读书环境。以鲁湾小学为例：322 名学生中，竟有 1
6、74 名留5守儿童，占学生总数的 54，双亲外出的儿童有 117 人，占学生总数的36。3。这些孩子基本上是年迈的外公、外婆或爷爷、奶奶照顾。农村学生家长大多认为孩子读书读的就是学校发的书，也就没有必要再买其他的书籍，因为他们认为童话、科幻、寓言等书对孩子的成长没有多大的益处，看不看一个样。那些笑话、谜语、脑筋急转弯等益智类书刊则是一笑而过，也用不着看。至于那些名著就更搭不上边了，人小看不懂就是最好的理由。更别谈亲子阅读，手把手地教孩子阅读了。他们不能为孩子营造一种阅读氛围使孩子们感染其中，由此留守儿童缺乏一种读书、学习、课外阅读的良好环境。其次，缺乏切实有效的阅读指导与帮助。在家里，年迈的老
7、人除了解决孩子吃饱穿暖的问题，学习上的事基本上不管不顾。有的对孩子学习也表示出关心，但只是轻描淡写，随口问问。他们认为孩子的学习是老师的事，并一再叮嘱他们只要把老师讲的记住就行。在外的父母也只是拼命用金钱来弥补孩子的感情，买玩具、衣物等。因而，孩子们回家后不是满世界的疯跑打闹，就是看一些娱乐性很强的电视节目，找快乐寻开心。即使学生进行课外阅读基本上都是学生独立自主去选取读物，孩子自律意识差，容易受外界思想的影响，社会上不好的习性在他们中间流行甚快，社会上流行什么，他们就阅读什么，而社会上流行的这些图书有一个共同的特点就是通俗易懂、情节刺激、故事性强，但经过仔细分析，却发现这些作品不排除有粗制滥
8、造的文化快餐之嫌，可读性虽强却如过眼烟云，除了博学生哈哈一笑外，其余的乏善可陈。个别作品甚至有负面作用，如低年级学生喜欢的虹猫蓝兔七侠传因暴力倾向曾一度被央视叫停播出，高年级学生热捧的一些动漫作品为了吸引青少年而添加了暴力与色情因素。因此，读什么书，什么是好书，孩子们无从知晓，缺乏指导，处于放任自流的状态。再次，受应试教育的影响根深蒂固。学校教师不能给学生提供阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看
9、课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。基于此，为了解决以上的问题，我们学校才开展了本课题的研究。二、研究基础6我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。综观国内外，大家都非常重视孩子的课外阅读教育和研究。课外阅读对儿童成长的影响到底有多深,国内外一直都有专家学者在进行这方面的研究。特级教师钱梦龙在谈到自己少年经历时说：“是大量课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”台湾同胞有这样一个观点：浇花要浇根，育儿要从小注意引导孩子进行愉快的课外阅读。他们认为阅读是生活的一部分，因为
10、只有广泛的狩猎阅读，儿童对周围事物的看法才会精确、敏锐，对人和自然才会有感情。鉴于我国的经济发展的情况，农村有大量的留守儿童跟随祖父母生活，缺乏课外阅读书籍，没有养成自主阅读的习惯。纵观国内，对于农村小学的留守儿童学习、心理，课外阅读方面的研究开展的不是太多，一部分学者和教师参与了这样的实验。他们的研究所触及的大都是留守儿童的课外阅读兴趣和阅读现状这两个方面，并已获得了初步的成果，积累了一定的实践经验，形成了相应的理论，对我们的研究可以起到很好的引领作用。而对农村小学生留守儿童的自主阅读习惯培养的系统实践、可操作性强的理论研究还没有达到一定的高度。三、课题研究的主要内容本课题研究内容：我们按小
11、学阶段低中高年级段来具体划分。低年级段留守儿童自主阅读习惯的培养重点为：培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯。中年级段留守儿童自主阅读习惯的培养重点为：培养专心阅读的习惯；培养“不动笔墨不读书”的习惯；培养边读边思考的习惯。高年级段留守儿童自主阅读习惯的培养重点为：培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。（一） 、研究对象鲁湾中心小学留守儿童。(二)、研究思路我们的研究是基于农村的小学留守儿童，但是有些情况下，肯定会让每一个学生都受益。我们将从以下几个方面着手：1、建立“鲁湾中心小学留守儿童读书活动之家” 。72、明确学生
12、培养目标根据调查结果，我们确立了为农村小学留守儿童自主阅读习惯培养的主要内容，分低、中、高三个学段，既各有其侧重点，又相互兼顾地进行有序训练，循环往复，螺旋式上升，逐步形成良好的自主阅读习惯。3、营造“书香世界”加强对农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力，合力为他们打造良好的“书香世界” 。（1）创办校园“读书节”我们决定将每年的 4 月 23 日定为我校的“读书节” 。每届“读书节”都要围绕一个主题开展系列读书活动。此项活动，之前我们已进行了几次，也取得了良好的效果。（2）创建班级图书角班级图书角的打造得从环境布置、组织领导、图书添加、活动开展等方
13、面进行，动员学生把自己的书放在小书屋，大家交换阅读。另外，老师与留守儿童结为书友，定期交流阅读情况。(3)营造“书香家庭”学生课外阅读，大多时间应该是在家里完成的。所以，家庭环境对于学生的影响至关重要。一是通过家长会等形式，向小学留守儿童监护人介绍阅读给人生带来的好处，向其介绍辅导孩子读书的方法，转变家长监护人眼里只有分数的观念，取得监护人的配合；二是让小学留守儿童监护人和孩子一起制定阅读计划，开展“亲子共读”活动。4、教给阅读方法学生浓厚的自主阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。（1）阅读材料的选择。一要广泛，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、习作类、散文类等健
14、康的有益身心的皆可涉及。二要精当。（2）阅读方法的指导。阅读的方法很多，有默读、朗读、诵读、精读、略读、跳读、游览等等，欧美国家流行的五步读书法就很有推荐价值：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；8第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。5、狠抓“四个落实”：为了把研究落到实处，出效果。我们制订了四个落实。（1） 、时间落实。以课堂阅读教学为主阵地，要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处。把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的
15、量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由自主地阅读课外书。（2） 、活动落实。开放学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级中成立图书角，同时可以各班级之间调换借阅，使图书角灵活增容；开展读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书故事会、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。 （3） 、指导落实。除经典古诗文外，教师还可让学生自由选择其它课外读物，也可以由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊。（4） 、检查落实。对于留
16、守学生的课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。6、对学生进行多方位的评价（1） 、评价主体多方位。对小学留守儿童阅读评价采用学生自评、互评、小组评、家长评和教师评等多方位进行，让学生获得多方位的鼓励。（2） 、评价内容多方位。对小学留守儿童课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。老师对学生所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡
17、、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。（3） 、评价结果多层。要真正把阅读落实、搞好，创设具有浓郁气息的“书香”班级，要做好对学生个体的评价。设置不同的阅读级别称号。97、研究教师每两个月进行一次反思，并及时进行调整研究（四） 、研究的方法（1） 、文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。（2） 、问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等（3） 、观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。（4） 、访谈法：通过与学生直接或间
18、接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。（5） 、行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行阅读观摩课、阅读研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。（6） 、经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。本课题以行动研究法为主，以调查法、观察法、访谈法、经验总结法、文献法等为辅。（五） 、研究目的（1） 、激发小学留守儿童热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。（2） 、促进小学留守儿童阅读能力的发展。本课题研究将着力凸现小学留守儿童在整个语文
19、学习过程中的主体地位，唤醒小学留守儿童自主学习的意识，激发小学生自主学习的内部心理动力机制，使其学会学习，提升发展能力，提高语文素养。（3） 、更加关注落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求阅读主体的个性和潜能的发展。也就是强调对“读”的教学功能的开发。重视在学生的自主阅读中培养他们的研究能力和发现敏感。（4） 、培养农村小学留守儿童良好的读书习惯，提高农村小学留守儿童的读书学习活动质量。(5)、丰富留守儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。10（六） 、重要观点：（1） 、指导教师进行阅读教学方法、教师阅读能力培训研究，能够消除教师对教参、教辅资料的依赖。（2） 、注重培养小学留
20、守儿童阅读兴趣的能力，能够让小学留守儿童养成多读、精思、勤记、善用的阅读学习习惯。（3） 、指导小学留守儿童掌握阅读方法，能够提升学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力。（4） 、引导学生运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力。（七） 、研究途径：（1）、摸底调查：课题组对我校留守儿童的数量及阅读的情况进行摸底调查，并建立起“留守儿童”个人档案，课题组统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、兴趣爱好、阅读兴趣、阅读量 （每周读的册数）、阅读科目等。鲁湾中心小学小学留守儿童阅读情况调查表留守儿童姓名年龄兴趣爱好阅读兴趣每周读的册数阅读科目（2）、建立“留守儿童读书活动之家”，初步制定鲁湾中心小学留守儿童阅读管理制度，鲁湾中心小学“留守儿童读书活动之家”阅读活动制度。并和鲁湾中心小学所在地的鲁湾村、大牛村、谷杨村、西王村村支书以及各村图书室管理员联系，借阅村图书室能让学生阅读的图书。（3）、开展系列活动，培养留守儿童自主阅读的习惯。（4） 、创设读书氛围，共建书香校园。
