1、泥尔河小学“四研四评”教学模式自高效课堂的号角在我县奏响，我校就致力于高效课堂教学模式的研究。经过大胆地尝试，不断地吸取组织化教学、安徽铜都“三模五环六度”和“五步三查”模式教学思想的理念精华的基础上，借鉴性地运用，取长补短，在课堂实践中不断的探索，通过不断的尝试，反复的验证，初步形成了适合我校学情的高效课堂教学模式“四研四评” 。所说的“研”.这里就是指学生的自我研学，互研互学。 “评”就是指自我评价、生生互评和教师评价。我校的高效课堂分以下五个环节。第一步：明确学习目标。教师在课前下发本节课的导学案。在小导生的指引下，学生了解本节课的学习目标。第二步：一研一评、自我研学。一研：学生根据导学
2、案中教师所设置的自学内容，进行自我研学。此时，教师和导生桌间巡视，及时发现学生在自研过程中，出现的错误，做到心中有数，以备互动展示时，教师或者导生有针对性地介入。一评：学生针对自研情况进行自我评价，满分 2 分。第三步：二研二评、组内互研。二研：对于自学过程中，自我研学解决不了的问题。在五人小组里，进行研讨，探究。二评：小组长依据小组成员对知识的掌握情况，进行点评。此处满分为 2 分。第四步：三研三评、组际互研。三研：两个小组合并成一个大组，进行深入探究。组长明确分工。例如，两人负责板书，一人设计版面。四人或者是五人进行。然后进行研学成果的展示。在展示过程中，要充分与倾听者互动，倾听者可以在其
3、他小组展示时，进行质疑。此时，小导生或者教师可以根据展示情况，把握好介入的时机。如：纠错、拓展、点拨、强调、小结等。三评：小导生针对各组的展示情况进行点评。满分为 4 分。第五步：四研四评、整理总结。四研：针对性练习，巩固新知后，全班交流，研究并总结出本节课的学法、收获，并对错误之处进行深刻的反思。整理、完善导学案。四评：针对学生出现的共性问题，或者各小组在操作中的情况，教师进行针对性的指导和点评。满分为 2 分。操作中需要注意的问题：1、导生轮换制为了避免课堂成为优生的舞台，为了让所有的学生的能力都能得到发展和提高，我们学校决定，每个月轮换一次小导生。2、组内分工轮换制：在我们的实际操作中发
4、现，许多小组的分工采用了固定的模式。例如：写字漂亮的同学始终承担板面 的书写工作，擅长发言、表达能力强的学生，始终承担展板的讲解工作。这样的授课机制，尽管体现了提升学生个性化教学、人尽其才的教学理念。但考虑长期发展，不利于学生整体水平的发展和综合素能的提升。因此，我们考虑到，采用分工轮换制，每两周学生的组内分工做到角色轮换一次。3、鼓励学生大胆发言，教师不要拘泥于学生的语言是否准确、规范。不要随便打断学生的发言。鼓励学生，无论对错，只要敢于表达自己内心真实的想法和感受，教师就应该给予肯定、鼓励和支持。4、小组的建立与建设要充分考虑学生的性别、性格、特长等因素。要做到分配的原则做到学科均衡。以上教学环节简单易行，便于教师掌握和操作，并且具有一定的科技理念做支撑。我们深信，在我们进一步深入实践、探究的基础上，会把它打造得更加完美。
