1、浅谈小学英语作文的修改泗泾小学 张玉莉在小学阶段,大部分英语教师都非常注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练,往往忽视了写作能力的训练,认为这是中学的要求,或者是因为觉得写作教学难,教师修改学生英语作文也难,因此一般对阅读理解较重视,而对写的重要性认识不足,忽视学生写的能力的培养。可是英语写作却能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉,让他们更好地将这些语言知识进行实际的运用和巩固。随着英语教学的改革,现在英语作文在我们小学阶段尤其是高段来说,显示出的地位越来越重要,这势必要求我们的小学英语教师要提高相关的能力,如自身的写作能力,指导写作的能力等等,同时不可忽视的是采用有效的修改英语作文的方法,帮
2、助学生在写作方面更快更好地进步。英语作文的修改,是通过师生、生生信息互动,使学生的英语作文逐步完善。那么,有哪些较好的修改英语作文的方法呢?一、教师要言传身教,严格把握好英语作文的修改关。1、对于初学英语作文的学生,教师要详细修改他们的每一篇作文,从单词拼写、语法、逻辑安排方面全面修改,让学生知道该怎么写,在写英语作文的起始阶段先解决语句的准确性和逻辑的合理性,指出学生普遍性错误,提醒学生注意;鼓励学生同一个意思用不同的表达方式,为学生今后写好英语作文打好基础。修改学生的英语作文时,教师应注意发掘学生英语作文中的优点并给予肯定和鼓励。学生作文完成之后,他们往往不了解自己文章的不足之处,这就需要
3、教师在旁边地悉心指点。学生文章好在什么地方,不好在什么地方,一定要讲得具体而明确,可以将相关的评语写在学生的作文旁边,对于学生能看懂的语句可用英文,如:This sentence is wonderful! You can watch the things carefully.但对于学生看不懂的语句教师可以结合中文批注。2、面批。就是让学生拿好自己写的作文,在规定的时间内向教师请教。此时教师不需要逐词修改,而是提出其作文的问题所在,并附上自己的修改建议(这些建议只是提供给学生一个参考,允许他们按照自己的想法修改,前提是保证语句通顺,逻辑合理。 ) 。然后,让学生根据教师的修改意见,再一次结合自
4、己的想法进行修改。这种方法有助于培养学生倾听的良好习惯,同时有助于培养他们的记忆力与理解力,更为他们的修改作文提供了一定的自主空间,能够让他们较好地发挥自己的个性。当然这种方法对于学困生来说有一定难度,因此教师在面批他们的作文时要降低要求,最好辅以文字帮助。3、分析例文。以上两种方法采用的是一对一的方式,但在修改作文的过程中我们也不妨用一用集体修改的方法,那就是分析例文。例文的选择可以是多方面的,教师可以选择优秀的范文,集体展示欣赏。在学生仔细阅读后,能谈谈范文的优点,尤其是从语句、逻辑安排方面入手,帮助学生在欣赏范文的过程中进一步了解小学英语写作的要求。紧接着让学生对照自己的作文,寻找差距;
5、然后依照“缺什么补什么”的原则,重写自己的作文(当然可以将自己作文的优点保留下来) ,在重写的过程中让每一位学生都有所进步。另一种例文的选择,是选择一些存在着有明显问题的作文,让每一位学生从写作要求入手,找一找例文有哪些问题。当然找错只是初步要求,重点还是在让学生提出正确的修改方法,在修改的过程中可以刺激学生更好地掌握该方面的知识,避免自己犯同样的错误。在采用这种修改作文的方法时,还要注意:对于范文,要注上学生的姓名,这样也是一种表扬的方式,也可促使其他学生努力,争取自己的作文也能早日被展示欣赏。而对于那些问题作文,千万不要表明作者的身份,最好是不要选择本班学生的作文,跨班选择,以保护学生的自
6、尊心。二、下放修改英语作文的权力,让学生尝试修改英语作文。我们往往发现学生在写英语作文的时候缺乏积极性,忽视自己在学习上的主体性。要改变这种局面就要重视学生的主体性,把修改作文这一任务交给学生,让学生参与到整个英语作文活动中,树立修改意识,培养写作兴趣,变“要我学”为“我要学” ,从而彻底改变英语作文教学的被动局面,有效地提高学生的英语作文能力。1、学生自改作文。顾名思义,就是学生自己修改自己的作文, 对自己的文章进行完善。当然,在修改之前,教师首先要让学生明确修改要求,如:主题是否突出;内容是否充实;逻辑是否合理;是否有语法错误或拼写错误或用词不当。 然后让学生默读,用不同颜色的笔在自己作文
7、初稿上进行修改, 对其中疑难问题可向教师请教。但是这种方法对于一部分学生效果不佳,他们总是找不出自己作文的问题出在哪里。怎么办呢?我从朗读中找到了灵感,当学生用心而富有感情地朗读一篇文章时,他们往往能找到朗读过程中出现的问题。因此,在学生自改作文时,我要求他们读出声音,而且要求读三遍左右,在反复朗读中学生较容易找到自己作文的问题,然后进行修改和完善。2、学生互改作文。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮” , “众人拾柴火焰高” ,在学生有了一定的英语写作基础后,特别是对高年级学生来说,教师不能总是手把手地修改他们的作文了,而是应该提供给他们一定的空间和时间,让他们互相修改作文,在修改他人作文的过程中
8、,可以帮助学生打开思路,获取更多的信息,也让他们在自己的小群体中互相帮助,共同进步。同时学生在互改作文的过程中,对写作及其修改有更深入地认识,了解成功写作的标准,并且可促使学生对自己的写作负责。同时还可节约教师的修改作文的时间。互相修改作文,可以是同桌、伙伴或小组进行,每一位学生除了自己的作文不修改外,对于群体内他人的作文都要进行阅读修改提建议。此处需要注意的是:教师对于人员的分配一定要有所调控,使每一个组合中都有不同层次的学生,让优等生帮助学困生,在助人为乐中感受成功;让学困生向其他学生学习,一步一个脚印地成长;让中等生寻找差距,迎头赶上,使自己的作文水平更上一层楼。同时教师还要注意定期改变
9、组合内的人员,因为时间久了,学生会因为缺乏新鲜感而产生惰性。采取这种互相修改英语作文的方法,也可以形成一种语言意识。学生既是作者又是读者、修改者,他们通过批评性地阅读修改别人的作文,可以学到更多的写作知识和技巧,他们会时刻留心语法及用词错误,以后在自己写作时他们会开始想到的是读者(而非教师),因为他们的作文要拿给教师以外的同学去阅读修改,可以促使他们在写作文时对自己和别人更加负责。三、游戏、竞赛辅助,让修改英语作文也富于乐趣。说实话,修改作文实际上是满枯燥的,怎样使这枯燥的工作有点乐趣呢?我尝试着搞一些游戏竞赛活动。如“Im a teacher.”,让学生报名成为小老师,然后他(她)有权指名修
10、改其他同学的作文,让他们感受一下做老师的荣耀。如“扩充”游戏,给学生一个单词,先让他们把它扩充为一个词组,然后是一个句子,apple-a red apple-a big red apple-I want a big red apple.-My mother and I want a big red apple.-My moyher and I want to buy a big red apple.从而让学生真切地体会到什么叫写具体。还有“纠错大赛” ,教师提供给全班学生若干篇英语作文,让全体学生进行阅读找错比赛,将错误找出并能正确修改者才能得分,对于不同层次的学生评分要求也是不一样的,最后选出能手奖(优等生) 、优胜奖(中等生) 、进步奖(学困生)等,既让学生感到了获奖的快乐,又为他们修改好一整篇作文奠定了基础。总之,一种好的、有效的修改作文的方法,能为学生更好地写好英语作文起到事半功倍的作用。教师要会集思广益,充分运用身边的资源,发挥自己和学生的力量与作用,让修改作文也变得轻松一点。当然修改英语作文的方法很多,我还在不断地实践、寻找一些更为有效的方法。