一、加涅的“九五矩阵”教学系统设计理论二、瑞格卢斯等的精细加工理论(ET)三、史密斯和雷根的教学系统设计理论四、国内教学系统设计理论研究一、加涅的“九五矩阵”教学系统设计理论核心思想：“为学习设计教学”的主张，认为教学必须考虑影响教学的全部因素，即：学习条件（内部和外部条件）。为分析内外部条件依据信息加工理论提出学习与记忆的信息加工模型：执行控制 预期控制反应器 反应生成器接受器 感觉登记 工作记忆外部环境长时记忆加工系统【总结】学习发生同时依赖外部与内部条件，教学目的是合理安排可靠外部条件以支持、激励和促进学习的内部条件，则需对教学进行整体设计（教学设计）。由此，加涅从学习内部心理加工过程九个阶段演绎出九段教学法。又将学习结果分为五种类型；不同学习结果需要不同学习条件，使每一教学事件在具体运用上又有不同要求，形成“九五矩阵”九段教学法：引起注意；告诉目标；回忆原先知识；呈现学习材料；提供学习指导；诱发行为；提供反馈；评定行为；增强记忆促进迁移。学习结果五种类型：言语信息；智力技能；认知策略；态度；动作技能。二、瑞格卢斯等的精细加工理论(ET)核心思想：认为教学系统设计理论就是“教学科
