1、互动研讨 自我反思 提高实效看于红老师课有感四月中旬时候，县进修学校来我校进行了菜单式的教学指导活动。在对每位英语老师的课都普听一遍之后，又指导李宁老师上了一节三年级的英语课。同时，于老师也针对性地为我们展示了一节三年级的英语课。看了于老师执教的一起六 M4U1,被于老师的课堂氛围深深地吸引住了，她以流畅的教学流程，活跃的课堂氛围，独特的人格魅力，使她的课颇为亮丽多彩，学生收获很大，而作为听课的我，也被课堂的教学氛围所深深吸引，心中久久难以平静。于老师执教的是三年级的课，而在此之前，我也上过同样的课，对比之下，于老师的很多教学理念及方法值得我去深思，去学习。本课的课题是 Maybe Ill b
2、e a writer.于老师并没有像我一样先是枯燥的复习职业的名称，而是以自己为一名新认识的老师为契机，让学生来评价自己，借而也复习了一模块的形容词，当大家都很轻松的时候，借机更加详细地介绍了自己，并说明了自己将来的理想，让学生学习如何介绍自己的理想而这一点，是我自己从未想到过的，我已经实现了我的理想可于老师却以 I love books, so maybe Ill be a writer。导入相当自然、贴切。学生也被老师带入了这一情境之中，纷纷介绍起自己的理想，当学生在表达上出现迷茫的时候，老师又适时以 Will you be a ?来进行引导，让学生敢于张口表达。此时又适时地出示了职业的小
3、韵句对于学生来说，这种读起来朗朗上口的知识更容易激起他们的兴趣和学习的积极性，果然学生对职业的表述顿时流利了许多。当学生将本课所有的障碍扫清之后，老师将学生带进了课文，以听力的形式，很好地运用了教辅材料帮学生理解和学习，而贯穿于课堂始终的评价机制更是起到了很好的激励作用，通过各个环节的设计，充分调动学生的学习积极主动性，使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学” ，提高了本节课的教学效率。让学生放开口，增强了信心，学生们因会说英语而自豪，使学生在不知不觉中掌握。通过本课的听课学习，让我充分感受到于老师人格魅力的同时，也让我从中学到了很多的教学方法与机制，一堂课在教之前，要充分地思考与预设，要为学生创设真实有趣的情境，为学生树立充分的自信，让学生在快乐中提高学习效率。广鹿中心小学 姜杰
