1、绘本故事爷爷一定有办法教学设计张文玲 内容简介：爷爷一定有办法写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个流传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 学情分析：二年级学生喜爱听故事，喜爱阅读，但自主阅读的习惯与对故事理解的差异性较大，需要教师精心设计导读环节与采用恰当的阅读策略，有效引导他们从倾听自然过渡到自主阅读。此外，二年级学生的小组合作交流与讨论的能力仍
2、相对较弱，需要教师给予多方面的鼓励与正确的指导。 课时安排：2 课时第一课时课时目标：1、能运用已有的生活经验，根据画面大胆的推测故事情节。2、引导学生掌握细心观察、展开想象的阅读方法，能享受到更多的阅读乐趣。3、体会爷爷和约瑟之间的浓浓爱意，感受亲情的幸福与温暖。 活动准备：PPT、绘本、小卡片。教师活动 学生活动一、导入：同学们都很喜欢听故事。今天张老师不讲课文，也来给大家讲故事。二、看：观察封面，提取信息1. 今天老师要与大家一起分享一个很温暖的故事（出示封面，齐读故事名）2. 介绍作者、译者、出版社等。3. 从封面的人物看，猜猜看这会是一个怎样的故事？4. 介绍扉页。三、读：讲读故事，
3、整体感知1. 开始至“真该把它丢了”：猜猜约瑟会不会听从妈妈的话，丢了这奇妙的毯子？为什么？2. 继续讲故事至“这块料子还够做”：猜猜这块料子还够做什么？3. 继续讲故事至“爷爷也没办法无中生有啊！”。约瑟该怎么办呢？请大家大胆预测一下后面的故事吧！（如遇到读过的学生不必道破，鼓励其他学生不同的预测）4. 请你自己再来读一读这本绘本吧。四、议：讨论问题，加深理解1. 约瑟的纽扣究竟到哪去了？简单讲述小老鼠一家的故事。2. 为什么破旧的毯子、外套、背心等东西，约瑟都舍不得丢掉？说说自己的想法。3. 妈妈一直劝约瑟把破旧的毯子这些丢掉，可是当纽扣不见了的时候，为什么会变得那么惊慌失措？小组交流，派
4、代表发言。五、写：延伸拓展，借书传情约瑟的爷爷因为非常爱约瑟，所以想尽办法把普普通通的东西变得奇妙无比。一块蓝色的毯子，竟然能变成外套，变成背心，变成领带，变成手帕，甚至是一粒小小的纽扣，可见慈爱的爷爷用自己灵巧的双手为约瑟创造了一个又一个奇迹。相信你们的爷爷奶奶外公外婆也都非常疼爱你们，也了解作者与译者等借助画面猜测从绘本图画中获取提示。预测：不会。图画上的约瑟紧紧拽着毯子不放手。预测故事情节学生自主阅读预测：因为是爷爷亲手缝制的，包含了爷爷对约瑟深深的爱。预测：约瑟十分爱惜爷爷缝制的东西，这种做法打动改变了妈妈。填写卡片，表达爱意。一定做了很多令人感动的事，你能回想一下，然后和你的组员们分
5、享吗？小组交流，派代表发言。长辈对你们的爱是悄无声息的，是不求回报的。今天张老师帮大家想了一个办法，张老师送给每个一张卡片，你可以把对爷爷的爱、对外公的爱、对其他长辈的爱写在上面，也可以画在上面，选择你喜欢的方式送给那个你爱的人。第二课时课时目标：1.了解故事发展以时间顺序，以妹妹的出生为切入点，引导孩子再读绘本。2.变废为宝，体验约瑟和爷爷“无中生有”的创造过程，并在过程中感受节俭的美德。 活动准备：PPT、绘本、学习单。教师活动 学生活动一、复述：谁是记忆能手出示封面，请学生复述大致故事内容。二、探究：时间在哪里1. 寻找时间变化的证据张老师昨天再读了一遍这绘本，发现了一个藏在绘本的秘密故
6、事是按照时间顺序来描写的。可是张老师没有找到证据。你能帮忙找找时间变化的证据吗？2. 预测妹妹毯子的变化通过阅读，我们发现妹妹也有一张蓝色的毯子。你能预测妹妹的毯子将如何变化吗？将猜想画在学习单上，小组交流，上台展示。三、推荐：同主题绘本推荐学生重读绘本，寻找时间变化的证据。预测：妹妹的出生，老鼠一家的繁衍。完成学习单，小组交流，上台展示。奶奶来了爷爷变成了幽灵我爸爸我妈妈团圆猜猜我有多爱你四、体验：变废为宝一张普通的毯子可以重复利用，变成外套，变成背心，变成领带，变成手帕，甚至是一粒小小的纽扣。相信我们身边的东西也能重复利用变废为宝。在小组内分享你的创意，并利用周末时间与爸爸妈妈一起尝试下。分享创意，课后体验尝试。
