本文格式为Word版，下载可任意编辑读后"茶馆式"教学有感后茶馆式教学四个环节 读后茶馆式教学有感 同学是课堂的主体，但现实中老师的话语权经常超过了同学，书中有有一段话让我印象深刻：要充分熟悉到老师的讲解并不是学习习得的唯一途径。不仅如此，老师的讲解并不能让同学真正把握这些学问。学问的把握需要对话，需要同学自己的建构，不然老师的讲解是徒劳的。 指出课堂教学关键干预因素之一就是尽可能暴露同学的潜意识，尤为关注相异构想的发觉与解决。那何为相异构想? 建构主义认为：同学在学习某一项学问之前，头脑并非一片空白，孩子通过日常生活的各种经受，形成对事物形形色色的看法，养成一套独有的思维方式。他们的这种看法及思维方式，有时可以关心正确的概念把握，甚至超越文本，成为闪光点;但假如与要把握的学问、概念相悖，甚至大相径庭时，这原有的思维方式就称为相异构想. 书中认为，学问的把握不是老师口头表述学问的重难点，这样的方式就是灌输,假如能把同学原来的相异构想显现出来，与正
