1、给视障孩子一片天空三年级上语文 迷人的蝴蝶谷教学案例松江区古松学校 姚爱芳一、个案基本资料杨惠琳是一位热爱学习、能歌善舞的女孩，但是她的视力很差，经市眼防中心诊断确定为弱视。妈妈给她配了眼镜，可戴上眼镜她也不能看清书本上的字，更不用说黑板上的字了。在教学中我根据感官代偿原理，充分发挥其听觉的功能，通过认真的听补偿视觉缺陷。同时，为她特制了“放大课本” ，我还选择乐于助人的学习伙伴与她进行合作学习，课后教师对其不懂的知识及时辅导，放学后再与家长沟通教学内容，家校形成教育合力。课堂上给予她发言的机会，在同伴的帮助和倾听教师讲解的过程中交流所学的新知识，练习时优先请她回答问题，课后及时辅导。让她心情
2、愉悦，兴趣浓厚，体验到成功的快乐。按照所制订的个别化教学计划，她在各方面都有明显进步，她喜欢与同学一起学习玩耍，对学习充满了信心，对生活充满了热爱，成为了一个阳光女孩。二、教材分析迷人的蝴蝶谷是上海二期课程改革二年级第二学期的一篇课文。本节课以形象生动的语言，描绘了台湾蝴蝶谷每年春季瑰丽、壮观的奇异景色。全文共六个自然段，语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。课文的第二节和第四节是重点，分别介绍了蝴蝶谷内几种名贵的蝴蝶和优美、迷人的蝴蝶谷的景色。课文以品味“飞过、穿过、越过、赶到”四个动词，掌握动词的用法为难点，字里行间处处流露出作者对台湾宝岛的热爱之情，对蝴蝶王国的赞美
3、之情。三、教学目标1、知识与技能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文了解台湾“蝴蝶谷”的由来，以及每年春季蝴蝶谷的迷人景象。2、过程与方法：通过“诵读” ，体会文章是怎样通过准确、生动的语言来描绘蝴蝶谷的。3、情感态度与价值观展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。培养学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，激发孩子对美好事物的热爱。四、教学过程（片断）一、导入揭题。1、出示：台湾地图祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的好地方。(1)读准生字字音：“湾、充” 。 （利用媒体把字体放大，让视障生看清楚）(2)齐读句子。 （助学伙伴帮视障
4、生在书上划出句子，让她看书读，其他人看屏幕念）2、揭示课题：10、迷人的蝴蝶谷 二、学习课文。1、为什么叫它蝴蝶谷呢?读课文，找到句子划下来。 （让助学伙伴帮助视障生找到句子。 ）出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。(1) 交流。个别读句子。(2) 用“因为所以”的句式说说蝴蝶谷得名的原因。 （这是关联词巩固练习，利用机会让这个特殊学生说说，加强该生的表达能力。突现“以耳代目”功能）(3) 齐读句子。2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿? 读课文，找到相关的句子多读几遍。根据回答随机出示：（根据交
5、流让同桌帮忙视障学生找到句子，并给她划出）句子 1：每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。(1) 简单说说选择这句话的理由。(2) “翩翩起舞”是什么章思?你能做做动作吗?(3) 男、女生分读。句子 2：每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。(1) 学习生字“蕊、吮” ，读准字音。 （用媒体把字放大，提供支持，让她看清“蕊”草字头下面的三个心字） (2) 什么是“色彩斑斓”？换词。句子 3：蝴蝶谷吸引了大批中外游客穿着花衣服的游客走进山谷，一群
6、群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还直往他们脸上扑。(1)学习生字：“引” ， “大批”换词。 （让视障生跟着学习伙伴的手势书空）(2)齐读句子句子 4：台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。蛇头蝶的翅膀上，有像蛇头一样的图案，两翅一张，足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。(1) 学生字:“案、纹、逆、辉”(把字放大，把易写错的笔画用红笔构划出来，让同桌帮忙)案：找朋友。逆：书空。注意：第 4 笔。 （让她跟同学书空）辉：找朋友。(2)选择一种你喜欢的蝴蝶，读读句子，说说它迷人在哪?(3)理解词语“独一无二” 。3、在台
7、湾的蝴蝶谷里，还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶，你们想不想看一看?看课件演示，看看哪些是课本上提到过的蝴蝶。 （让视障生站到前面看媒体演示,并配有介绍,让她感受蝴蝶谷的美丽迷人）4、给你喜欢的蝴蝶取个名字，并运用课文里学到的词句来介绍一下。5、尝试背诵相关的句子。三、写字。1. 观察“纹、辉、批”三个字有什么共同点。 （让同学带领她书空）2. 交流：都是“左窄右宽”的字。四、总结全文。五、教学反思：教学中，我们应该努力贯彻新课改的理念，在注重知识传授、技能培养的同时，更要注重情感态度，学习策略和文化意识的培养，真正实现素质教育，促进视障学生全面的发展。一、教学中要把握视障学生身心发展的特点视障学生
8、的听觉注意力较高，善于捕捉辨别外界声音的细微变化和差别，其次视障学生触觉灵敏，在学习中视障学生往往不是去看，而是用手去摸，只要方法得当，他们可以用双手去“看世界” ，并且能准确的理解与感受。此外视障学生也常常用他们丰富的嗅觉经验感受周围的环境，以此来替代眼睛的功能，因此在语文教学中只有全方位把握视障学生的这些身心发展特点，在教学中扬长避短，不断地改进教学方法，才能做好我们教学工作。二、调动视障学生其它的感官参与学习有科学研究表明：人们所获得的信息约 80%是通过眼睛获得的。视障学生在日常生活、学习上可以以手代目，以耳代目来补偿视觉缺陷，在秋天作文教学中，我根据感官代偿原理，通过让学生进行触摸，让视障学生的触觉、嗅觉、听觉都参与感知，将实物与作文联系起来。
