精选优质文档-倾情为你奉上教育教学总结 图标和小班数学 李晓玲 苏联心理学家维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验。”数学是抽象的，幼儿的思维是具体、形象的，怎样在具体形象和抽象的数学概念之间建立一个思维的平台，帮助幼儿探索经验和知识呢?本学期，我尝试在数学活动中借用图标辅助教学,实践表明，图标能提高幼儿的学习兴趣；能使枯燥的数学活动变得生动有趣；能让教学内容变得易学好懂，不仅可以丰富老师的教学策略，还能提高课堂实效。结合教学活动实例，谈谈我的做法和体会。 一、班级常规教育中培养图标意识 对于小班这些二代独生子女来说，他们的父母就是娇生惯养独生子女，基本上是把孩子交给爷爷奶奶带，还是四个老人带一个孩子，可想而知，这些小皇帝已经“唯我独尊”了。洗手时要抢着第一个；喝水要抢着一个，外出活动还是这样，如果前面有小朋友，不分青红皂白就是推一把，一会这个哭着说“xx打他”、一会那个哭着说“xx推他”，告状声哭声不绝于耳。纲要
