双师结构教学团队建设 一、对几个概念的认识n （一）双师型教师n 1998 年原国家教委在面向21 世纪深化职业教育教学改革的原则意见( 教职19981 号) 中提出了职业学校要加强双师型教师队伍建设的要求。当前，人们对高职教师队伍以双师型为建设目标基本已达成共识，但对双师型教师概念的界定，研究者们的看法和表述不一。综合起来一共有以下五种双师型的观点：一是“ 双职称” 说，即要求双师型教师既具有讲师的职称，又具有工程师的职称；二是“ 双证” 说，认为凡是持有“ 双证” （教师资格证和职业技能证）的教师就是双师型教师；三是“ 双能（双素质）” 说，认为既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师( 或其他高级专业人员) 的职业素质和能力的专业教师，是双师型教师；四是“ 叠加” 说，与以上两种对双师型教师概念的界定相比，此观点比较折衷，也比较普遍，它强调的是“ 双证十双能” ；五是“ 双层次” 说，认为所谓职业院校教师就是各级各类大中专职业院校中既能讲授专业知识、又能开展专业实践；既能引导学生人格价值、又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师，其第一层次为能力之师，即：经师( 经
