1、1德厚中学 2010 年初三语文复习构想德厚中学： 王洪林、邹涛、沈慧芳、马晓庭、柏芸抓好初三语文复习，应先制定切实可行的复习计划，在复习训练中抓好积累，着眼运用，强化阅读与写作 训练，向 试卷讲评要质量， 时间安排的 3 个阶段（3 轮复习）：第 1 轮复习系统（板块）复习阶段。按 2010 年中考试题项分为四板块：一、语文 积累与运用（本大 题含 1-7 小题，其中 1-6 小题，每小题 2 分，第 7 小题8 分，共 20 分）；二、语文综合运用（6 分）三、 阅读（本大 题含 9-24 小题，共 44 分）（一）古诗赏析（3 分）（二）（12 分）文言文阅读 （三）（11 分）说明文阅
2、读 （四）（18分）记叙文阅读 ；四、写作（ 50 分）复习时间 1 个月左右，复习形式采取教师指导与学生训练相结合，复习蓝本是以语文课本、教材教法研究为主， 辅助去年中考两份试卷。此 阶段目的是分项复习，打好基础。2.第 2 轮复习精讲精练阶段。精选各省市去年部分试题或组内老师自编试题进行训练，复习时间 1 个月左右。此阶段 是为了查漏补缺，是加 强巩固。3.第 3 轮复习综合训练阶段。这 是中考前的热身训练，强化训练，也是最后冲刺阶段，复习时间 1 周左右。具体复习方法是：第 1 轮复习系统（板块）复习阶段。首先复习第一板块“语言运用与积累”语言运用与积累共有七专题：专题一、识字写字。 专
3、题二、 词语运用。专题三、标点符号。专题四、病句辨析与修改。 专题五、句子衔接与排序。专题六、文学文化常识。 专题七、古诗词鉴赏与诗文默写。2专题一、识字写字。把整个初中阶段重点字词、易读错 的字词分册整理，印发给学生。十月份开始过关。过关时的数量各位教师 自己定，利用 课余时间，争取 15 天完成。专题二、词语运用。这一环节先教给学生解释词语的方法（分析语素法、同 义词注释法、反义词注释法、描绘说明法、比 喻举例法、下定义法。 ）；其次、教给学生辨析同义词的方法（辨析语素、辨析意义的轻重、辨析范围的大小、辨析感情色彩、辨析语体色彩、辨析搭配对 象、辨析 语法特点。 ）；然后，把整个初中阶段重
4、点词语按释词方法归类，让学生过 关。除了过关外，还应让学生掌握成语误用的类型1. 褒贬不分，感情色彩混淆。成语当中相当一部分是具有明显的感情色彩的，或贬义，或褒义，或中性，在平 时运用过程中，我们应当根据具体的语言环境和表达意义的需要，选择色彩 鲜明的成语，不能混淆其色彩界限，否 则，就会犯感情色彩不当的错误。 2. 张冠李戴，适用对象不明。有一些成语，其适用 对 象和范围一般是比较固定的，具有很强的单一性，如果我们不注意这一点，就会张冠李戴，弄错它们适用的对象。 3. 望文生义，内涵意义不清。对成语的内涵不清楚，对成语的意义不理解，以至于主观臆断，望文生义 。例如，“我本来就对那里的情况不熟
5、悉，你却硬要派我去，这 不是差强人意吗？ ” 一句， “差强人意”意思是大体上令人 满意，而命 题者将其设计为“ 强人所难”之义，属于望文生义，不合语境，故错误。4. 逆情背理，语法逻辑不符。有一些成语，由于我 们 没有准确而全面地掌握它的意义，在使用过程当中会出现前后自相矛盾等不符合语法或逻辑的现象。 例如：“当时暴雨如注，满路泥泞，汽 车已无法行使，抢险队员们只好安步当车，跋3涉一个多小时才赶到了大坝。”一句， “安步当车”表示心情 闲适平和，不慌不忙地慢慢步行，与抗洪抢险的紧急状况很不协调。5. 喧宾夺主，主客尊卑颠倒。一些成 语在使用过程中，应当注意它们特定的使用条件，尤其是它们适用的
6、 对象之间的种种关系，否则，就会出 现主客颠倒、关系混乱的错误。 例如“你刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议你挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 ”“篷荜生辉” 是一个谦辞，表示由于 别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣，多用于自己这一方， 这里却用在别人身上，显得不够得体。除上述之外，像语义重复、轻重不适、范 围不清、搭配不当等，也是成语误用题的常见类型，我们只有全面准确地掌握常见成语的意义和用法，认识成语误用试题的常见类型，才能 对症下药，以不 变应万变 ，从而求得事半功倍的学 习效果。专题三、标点符号。1、掌握标点符号的种类及用法。2、教给学生常见的
7、错误类型。专题四、病句辨析与修改。由于初中生还没有构建系统的语法体系，所以病句主要还是靠语感来辨识。病句辨析训练时可让学生通过朗读或默念来体会，进而培养学生的语感。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊 选择项的判断时，往往 难以一锤定音。 这就要求我们在复 习过程中， 对六册书的 语法、修辞 进行归类，注意建立起相关知识网络。对病句的识别、分析和判断，要着重 实际操作能力，即修改病旬的能力。为此，首先要了解病句的病因和 类型，然后对症下药。主要注意6 种类型的病旬：语序不当，搭配不当，成分残缺或 赘余， 结构混乱，表意不明，不4合逻辑。其次，教给学生病句辨析方法： 1.缩句法。
8、先把句子中的附加成分（定 语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干， 检查主干是否存在成分残缺、搭配不当等 语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语的内部是否存在语序问题。 这种方法特别适用于修饰限制成分比较多、结构比较复杂的句子。在用缩句法辨析病句时，一定要保持句子原来的基本格式（千万不要省略句子的中心语）；如果是否定句，在缩句时，一定要注意不能省略其中的否定词。在用缩句法的时候，由于句子的修饰成分都被去掉了，极容易忽略修饰语与中心语之间是否搭配得当，所以在检查完句子的主干以后，一定要检查一下局部，看看修饰语与中心语之间是否搭配得当、修饰语之间的语序是否得当。2.逻辑分析法。有的句子单从语法上很
9、难找到病因，这就需要从整体上进行分析，从常理、关系、概念等方面入手，分析句子是否合理。这种方法可检查到如下病因：语序不当、前后矛盾、概念混淆，前后缺乏照应、否定不当等。3.语感审视法。多读经典作品；尽量做到熟读课文。有这样的基本功在， 对病句只要读上一两遍，就能自然地感觉到哪里有语病，然后进行修改。最后，让学生掌握几种常见“辨析并修改病句”的一些技巧。专题五、句子衔接与排序。一、类型1.句子排序题（1）所谓句子排序题，就给出几个句子，要求重新排列顺序；（2）解答这种题型的要求是：层次清楚而分明。条理清晰。（3）解答这种题型的有效方法是：一读、二理、三排序。一读，是指在解答题目前，先通读给出的所
10、有句子，弄清每个句子的意思，这是解题的基础。二理，就5是理清这维修站之间的关系。这下是解题的关键。一般说来，句子之 间的关系有：总分（总）关系、并列关系、承接关系、因果关系、条件关系、假设关系等。三排序，就是在前面阅读分析的基础上，排好句子的顺序。2.句子衔接排序题（1）所谓句子衔接排序题，就是在一段文字的横线上依次填上入后面给出的几个句子；（2）解答这种题型的要求是：衔接自然，条理清晰。（3）解答该题型的有效方法仍然是一读、二理、三排序。但“读” 和“理”的含义与前面所说的句子排序题有些不同。一读，除了 阅读 需要排列的句子外， 还要阅读已经排列好了的句子，搞清所有句子的勏。二理，既要理清需
11、要排列的句子之间的关系，还要理清需要排列的句子与已排列好的句子之间的对应关系包括内容上的对应和结构上的对应关系。三排序，就是根据前面的分析排列出句子的顺序。三、具体步骤第一步，根据文段所表现的内容，哪类文段。第二，根据相关的词语文段所采用的具体顺序。第三步，根据文段的类型确定文段的首句。第四步，把握关键词，逐句理清先后。“语文的排序 ”句与句之间 的贯通，上下句是的联系、衔接和呼应等方面都要做到统一、合理、自然。做 题时，不要被题目语序的杂乱所迷惑，只要我们自己的头脑保持清晰有序的思维，通盘考虑，合理安排，尽可能使 语文前后贯通、语意畅达，就可以让“语序”题型化难为易、化繁为简。6专题六、文学
12、文化常识。文学常识的学习(复习) 方法主要有：一、分类法。即把众多的作家、作品分成古代、现代、外国三方面 进 行归纳整理。二、网络法。即对一个作家来说，将其名字 篇名名句，形成一个知识网， 对作品多的作家(课文中出 现 的) 可将其作品 罗列，涉及到文学常识方面的知识点加以归纳。三、表格法。即对一大类作家、作品列表对照。如中国古代作家、作品，可按年代先后列表简记其姓名( 字号) 、朝代、集名、篇名、佳句这三各种方法要相互配合使用。文体知识、文学常识的复习，我 们是分类整理后发给学生识记然后出练习让学生过关专题七、古诗词鉴赏与诗文默写。这本来是两大块，但是去年我校把它并为一块复习效果很好。今年我
13、们打算先教给学生古诗词鉴赏的方法，再让学生去背、去默写。具体做法 :1、教给学生古诗词鉴赏的方法首先，教给学生古诗词鉴赏的题型及解题方法。、点评思想内容、理解主旨、情感 类答题方法点拔 一、看题目。二、知背景。三、抓关键。 （主旨句、情感句、 动词、形容词、数 词）四、找意象。五、晓类别。六、明风格。答题格式这首诗“ 描绘了 /（叙述了）/（塑造了）的景物（场面）（形象），抒发了（表达了）诗人的情感（思想）， （歌颂了的品质/批判了的观点）”等句式。常见题型；这首诗（词 ）为我们展示了一幅怎 样的画面？（描 绘了什么画面）这首诗（词 ）抒发了诗人怎 样的情怀？7这首诗（词 ）中某些话蕴 含了怎
14、样的生活哲理？。 。、鉴赏语言题：命题形式 1、这首诗哪个字用得好？请说出理由;2 、名句赏析。3、某词或某句是全诗的关键，为什么？ 这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。可能命题 的角度：哪个字用得做好？请说出理由（炼字、炼句）答题格式：首先解释该字在句中的含义（释含义），然后把该字放到原句中描写景物（描景物），最后点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情（说效果）释含义+描景象 +说效果答题要点 一是词（或句）的含义，二是描绘景物/深层含义（哲理诗），三是说效果。【答题格式】释含义+描景色/深层含义+ 说效果对名句的赏 析方法点拨：抓住诗歌中的关键
15、词语或句子，从词性、色彩、修辞或其他表 现技巧，领悟诗句的含义和表达的情感。答题格式：释含义（诗句）+（抓词语，点技巧（绘景诗）/深层含义（哲理诗）+点作用 某词或某句是全诗的关键，为什么？答题格式：思结构（在结构上所起的作用）+虑主旨（对突出主旨所起的作用）这首词（诗）在语言上有什么特点？8答题格式：点特色（用一两个词语准确点出特色+例子（特色语句）+析感情附：语言风格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉约/含蓄/清新/风趣等。4、常用词汇：勾勒、浓重墨彩、 简洁、明白如话、言简意丰、诗情画意、富有哲理、质 朴清新、耐人寻味、意境 优美等。语言：朴素自然、明白晓畅、 绚丽明快、清新淡雅、言简意赅、含
16、蓄委婉、苍劲悲凉、豪放雄健等。作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。（三）鉴赏表达技巧题这类题型答题之前，我们同学应该对古诗词可能用到的一些表达技巧应该了如指掌，应该烂熟于心。现在我们一起来回顾：艺术手法，又称为表达技巧，包括以下几个方面：（1）表达方式：记叙、描写、议论、抒情抒情：可分为直接抒情，间接抒情；直接抒情也叫直抒胸臆，间接抒情的方式包括借景抒情、寓情于景。描写：可分为白描和细描，正面描写和侧面描写。（2）修辞方法：比喻、拟人、对偶、夸张、 对比、反复、设问、反问、借代、用典等。（3）表现手法：渲染、烘托、比兴、象征、虚实结合、动静结合、抑扬变
17、化、联想、衬托、对比、想象、照应 、点染、托物言志、 乐景写哀、哀景写乐、情景交融、借古讽今、欲扬先抑、以小见大等。（4）行文结构：开门见山、点面结合、 层层深入、曲笔入题、卒章显志、过渡照应、伏笔 铺垫等。9诗歌表达技巧题常用格式：这首诗采用了（表达方式、修辞方法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、情感，起到了（某某）作用。答题格式：采用表达技巧+扣住重点词语扩展诗句（四）鉴赏形象（意象）题是鉴赏作品中的形象，它包括人物形象、景物形象和事物形象。通过把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，来理解形象的典型意义。尤其是要学会体味诗歌中的意象(意境) ，
18、借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。诗中所谓的“意”，就是作者的主观情思；所谓“象” ，就是 诗中的自然景物、生活画面。答题方法：；结在读懂诗歌、理解内容的基础上， 发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用诗化的语言加以描述，创作背景， 领会画面背后无限深 远的意蕴及诗人的思想感情，进入诗的意境。答题格式：绘景+深层意蕴（思想感情）古诗文的默写复习古诗文的默写应建立在鉴赏的基础上，这样效果会更好。具体做法：先教给学生背古诗词的方法，如记 开头的字。其次，让学生根据老 师要求赏析这首诗词。利用每节课前 5 分钟时间， 让学生默写并赏析。教 师 批改完后， 让学生把错别字整理在小册子上，然后抽时间记
19、住它。 这是第一轮默写。2、第二轮默写。这轮复习以第一轮默写的内容为依托。先引导学生勾画出诗中的名句及一些有考点的句子（如：写物类、用典类等），并注明属于哪种类别，如：立志类、哲理类、写景类、 爱国类、 忧民类等。这个环节花费时间最长。每节课前105 分钟，学生依默写次序，五首诗词为一组，以口头 背诵和集中默想为主。学生先将五首诗词的题目、作者、名句对应起来集中朗诵 12 遍，然后合上 积累本，将五首诗词的名句、作者和题目默写出来，教 师对没有过关学生要加以鼓励并及时采取措施让他们愉快的过关。这个环节主要突出对古诗词名句的识记。这样简单连线复习就可以让学生在考场上看到作者或题目后马上将思维准确
20、地聚焦到名句上，节省思索时间，提高答题命中率。3、第三轮复习。这个环节是主要针对近几年古诗词归类考查设置的。我 们备课组教师将 80 首古诗词分门别类进行整理，如：惜时类、立志类、哲理 类、典故类、爱国 类、 忧 民类、思 乡类、惜 别类、愁绪类和事物类等。将整理好的名句集中打印发给学生，学生利用每 节课前 5 分钟时间积累 12 类。这个环节的复习让学生归类识记看似孤立的古诗词，在类比中强化了学生记忆和感悟诗词的能力。4、第四轮复习。实战演练，形成技能。这个环节我们一般利用 23 课时的时间集中完成。目的就是让 学生学会运用知识，同 时 在运用知识的过程中查漏补缺，最终 将知识点形成系统 网络。教 师将最近两年各地中考古诗文默写试题按考查题型进行有机组合，出 23 张试卷， 对学生进行集中训练。在 训练中，让学生学会审题和应试，形成能力。在这个阶段，教师还引导学生在熟悉近年来本地中考题型的基础上，对所积累的古诗词名句自己出题和检测，可以大胆进行前瞻性新题预测。二、语文综合运用（6 分）综合性学习是语文课程标准积极提倡的一种新的学习方式。其考查主要
