1、低年级写话优化策略（三）动作力，让无声胜有声小学低年级写话如何过渡到习作有声音的世界多了几分美好，有声音的世界多了几分欢笑，所以教师在教育孩子们写体会时多写有声的东西，让画面活起来、动起来。如小鸟“叽叽喳喳”，好像在说：“今天天气真好！小花，你好呀！”小溪流“淅淅沥沥”，好像在说：“这一路花香真是太美了！这一路有小鱼的相伴真是太快乐了！”你瞧！大自然的声音都赋予了人的思想。人物之间的交流更是少不了语言，在交流中了解原本陌生的彼此，在交流中碰撞爱的火花，在交流中收获快乐的真谛，这就是人类语言的巨大魅力。那习作中只表达有声的语言就可以了吗？当然不是，动作力，有时能产生无声胜有声的效果。有这样一则故
2、事哑女卖刀。有个哑女卖刀，虽然她不能说话，无法用诱惑的语言给自己的产品做广告，但是她在卖刀时一开始用自己的刀搁在粗铁丝上，一瞬间粗铁丝断了，刀刃无损。接下来用刀削自己的头发，眨眼间，削断的发丝轻飘飘地落了下来。于是，人们争先购买她的刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。”这个故事里的哑女无不说明无声胜有声的道理。在写作中动词用得越多，意味着观察越细密，观察越细腻；动词用得越多，儿童的言语表达就越清楚，越具体。课标指出，我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子们的写话兴趣，调动孩子们的写话动机，使他们从“要我写”自然过渡到“我要写
3、”。有次写话，我让孩子们写有生活经验的喝牛奶这件事。记得当时孩子们目瞪口呆，睁大眼睛看着我，一脸的惊讶，不敢相信老师布置的作业。喝牛奶，这么司空见惯的事情，每天都在发生，每天都在做这件事情，那么容易的事情，有什么好写的。接下来我给孩子们说出了我的要求:写出喝牛奶的动作词。孩子们开始挖空心思，眉头紧蹙：我有一个晚上睡觉前喝牛奶的习惯。每天晚上走进卧室睡觉前，我每每看到酸奶瓶，眼睛都会冒着绿光，然后迫不及待地握住瓶子，打开塑料包装，取出吸管，插入瓶中，“滋遛滋遛”，三下五除二，不到一分钟一吸而进，看到瓶底还有剩余，立马使出浑身力气挤压，酸奶顺着吸管咕咕往外冒，再次吸允，立马觉得血液都复活了，咂咂嘴
4、，舔一舔嘴边的残汁，满足地闭上眼睛。啊，太好喝了！于是我心满意足地睡觉去了。你看，孩子们，原来一句话的事情，能用上地动作词只有：拿起、插上、吸。其实喝牛奶一系列的动作词还有很多，有：走进、握住、打开、取出、插入、吸吮、挤压、吸允、咂砸嘴、舔一舔、闭上、睡觉。这一系列的动词，足以可以看出观察者的细腻，也可以感受出来动作者的表现就像放电影一样演绎出来，感觉到文字都有了温度，文章怎能不鲜活呢？老舍先生曾说过：“只有描写行动，人物才能站起来。”所以像吃螃蟹、坐公交、做糖人、织毛衣、打烧饼、接电话，这些表示一系列动作的词完全可以发挥想象力，把这一场景展现出来。有次给学生布置一项观察后的写话任务：晚上回家
5、观察家人怎么刷牙的，并把过程写出来。作业一说，孩子们的兴趣来了。有意思！这项作业我主要训练学生的观察力，在写话中得以具体客观的体现。如：睡觉前，为了是自己的牙齿洁白、健康，每晚都会有一项功课刷牙。我走到卫生间，拿起我最喜欢的粉色的小白兔牙刷，哎！我的草莓牙膏呢。我寻觅着，呵呵，原来和玩我捉迷藏躲到水杯后面了。我拧开盖，挤出枚红色牙膏，忍不住闻一闻，真香呀！水杯里接满水，我开动起来，上上下下，里里外外刷了个遍，最后还觉得不彻底，又把舌头刷了刷。忍不住照了照镜子，整齐的牙齿越发洁白了，我满意地笑了。妈妈来刷牙了，她看到牙膏皱了皱眉，原来牙膏快用完了，被挤得歪扭七八。她拿起牙膏从后往前挤过去，顿时牙
6、膏前面饱饱的，一挤，牙膏一呼而出。只见妈妈细致地刷着每颗牙齿，还不时照照镜子，最后一个转身，满意地离开了。这段刷牙的描写，细致地观察后抓住了人物的动作，读完后有一种放电影的真实。这就是动作力的魅力。当然写作教学绝非一日之功，“冰冻三尺，非一日之寒。”它是一个循序渐进的过程，我们要调动学生的积极性，从身边事出发，从小事写起。使得从低年级的孩子们就能够不断积累，不断巩固，让学生们有话可说、有感而发、有情可抒，切实提高学生的写作能力。现在一直提倡教育要回归生活，回归儿童的生活。教育作为影响儿童整个人生过程的活动，要尊重儿童的现实存在，并给予极大的热情和关注，作文就是这种存在的真实体现，还原儿童的生活，扣住其行为层面的活动、游戏、操作、想像等因素，将写作过程“潜藏”在儿童的实践之中。通过这些方式来营造美好的童年生活，从而逐渐让儿童“恢复”自然感性，不断“生长”属于童年的精神气质，从而形成理想的人格，这正契合了朱永新教授的新教育所倡导的“过一种幸福完整的教育生活。”动作力由孩子生活实践中生发，会让儿童在习作教学的过程中，打开心灵的另一扇窗，发现一个新天地，并情不自禁地沉浸其中，享受其中。
