第一章 幼儿园教育活动设计的 理论基础、一般结构和一般任务第一节 幼儿园教育活动设计的理论基础 第二节 幼儿园教育活动设计的一般结构第三节 幼儿园教育活动设计的一般任务n 一、全面平衡发展（哈托夫）n （一）知觉与动作发展n （二）认知发展n （三）语言发展n （四）社会性、情绪发展和自我意识的建立第一节 幼儿园教育活动设计 的理论基础二、发展任务论n 美国教育心理学家赫威斯(1962)从幼儿行为发展特点、社会期望及教育需要等各方面着眼，倡议发展任务论。n 他认为，某年龄的幼儿在其年龄阶段所表现的行为能符合社会的要求， 能适当做好该年龄应会做的事，就是正常的发展，也显示他是身心健康的。n 依不同年龄阶段的幼儿“发展任务”(Developmental Tasks)，编排一套既切合幼儿的学习能力，又切合社会的期望和教育的要求的活动或课程，且能循序渐进，由浅至深，能达到幼儿身心健康的目的。三、幼儿发展理论n （一）心理动力论(Psychodynamic Theory)n 精神分析学家艾力逊(Erikson，1962)，曾提出社会及情绪发展的一系列阶段，他认为个人经过各个阶段时，曾形成某些基本
