精选优质文档-倾情为你奉上有余数的除法的认识教学反思(2018-05-03 13:19:23) 分类： 本节课我借助教具和学具，通过实物演示和学生的实际操作，让学生理解，在把一些物体进行平均分时，可能正好分完，也可能会出现剩余。在此基础上，学会用除法算式表示有余数的除法。这部分内容是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须学好。教学过程中，我着重抓住两点：一是余数的确定。我充分利用学具让学生先动手摆，使他们在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。让学生通过分草莓的活动产生认知冲突，引发学习需求。“把6个草莓每2个放一盘，能放几盘？”“把7个草莓每两个放一盘，能放几盘？”由这样的平均分引发学生认识上的冲突：平均分正好分完，用除法，盘数就是商。有剩余也是平均分，分后剩余的叫-余数。从而得出课题。板书完课题，继续刚才的的问题，由于刚才认识上的冲突，学生对余数写到哪里，有了需求，教师顺势引导，轻松完成本节课的教学。紧接着，我用“把11根小棒，摆三角形，正方形和五边形，可以摆几个？”这样的活动让小
