1、班级日志与我的班主任育人观重庆工商大学应用技术学院班主任：吴淑珍【二八年五月】目 录【一】 讲理念，重过程，讲方法，有结果 班级日志面面观 .1【二】 “3A 育人模式”框架图 .4【三】 3A 育人模式的探索及实践0804 .5一、3A 育人模式的构建思路和内涵要求 .5二、多维互动人才培养模式的基本构架与实践探素 .6三、3A 育人模式创新教育教学模式的实践效果 .8【四】 “多维互动育人思路”的探索与实践0601 .10【五】 班级日志：学生思想政治工作的新探索070114 .14【六】 班级日志：我的“理念育人”之路 思想动态分析月汇报稿080428 .17【七】 制度育人：听校组织部
2、陈松部长新加坡的教育与和谐社会构建随想0704 .21【八】 “作业”与“日志”070626 .22【九】 复旦辅导员包涵用“周记”架起师生心桥 .23【十】 C-TAFE“关键能力”培养思路解析0712 .24【十一】 基于“绩效管理”的班级建设思路0612 .28【十二】 深圳实训带队日志05.8.27 05.9.9.32【十三】 我与工商大学一起成长 感动校园“兰花湖之行”发言感080408 .35【十四】 感恩的心 兰花湖汇报后日志080408 .36【十五】 真实就是力量:做一件事，做好一件事 感动校园”融智学院之行” 发言稿080509 .39【十六】 日志选一：3 月 23 日
3、星期五 阴 .41【十七】 日志选二：3 月 24 日 星期六 雨 .42【十八】 日志选三：2 月 24 日 星期日 小雨 .43【十九】 亲子日志：白春梅、王世琼白春梅母亲 .441 学生日志：08 年 5 月 9 日 星期五 雨转晴 白春梅 .442 家长日志：08 年 5 月 9 日 星期五 雨转晴 王世琼( 白春梅母亲) .44【二十】 家长日志：刘先容06 机电周燕母亲 .45【二十一】 点评选录 .46【二十二】 班级日志Google、Baidu 部分搜索结果 .50【二十三】 重庆电视台科教频道此时此刻 专题报道“班级日志”视频材料光盘 .50班级日志：理念先行 从心开始1【一
4、】 讲理念，重过程，讲方法，有结果班级日志面面观一、 基本情况：3 专业 6 班级 238 人，4 系列，16 卷，共 1900 余篇含记录课堂150 余篇，130 余万字，其中点评 6 万余字。主要由班级日志师生、日志点评、家长日志、记录课堂等组成。班级 人数 系列 050601050602 060701 060702 070801 070802 参与率05 营销 1、2 班 88 足迹 信念卷 选择卷 转折卷 路漫漫卷 曙光卷 自励卷 100%06 软件 1、2 班 76 一路同行 机遇卷 路在脚下卷 奋进卷 省察卷 100%06 机电 1、2 班 72 心路 执着卷 金石卷 磨砺卷 挑战
5、卷 100%其他 全院 记录课堂 卷 1 卷 2媒体：重庆时报、 烟台日报、 重庆 工商大学校报、校园网、搜狐网、新浪网、新华网、CCTV.com、 凤凰网等媒体先后进行报道，重 庆电视台科教 频道此时此刻 真实就是力量栏目于 08 年 5 月 8 日专题报道“班级日志” 。二、 运作关键(一) 编辑部：1. 主编：班主任、班导师全程参与2. 副主编：一般为班级组织委员学期日志安排、内容补充、文字修订、排版3. 值周编辑：普通同学自动报名收发稿件、内容修订、组织点评4. 撰写：全员参与5. 其他：家长、教师、社会人士、外校学生等(二) 时间：1. 活动总体上具有长期性、不间断性的特征。2. 普
6、通同学：一学期 1、2 篇，几个小时；3. 值周编辑：负责 1、2 周，全程参与；4. 副主编：期初、期末、关键时期；5. 主编老师：点评指导、全程参与、全程组织关键时期，需较多精力。(三) 费用：1. 事项：打印费用平时打印、期末打印 、奖励费用、 出版费用2. 来源：常规班费、学院支、其他捐助(四) 激励：1. 综合测评加分综合测评补充细则 ，德育分定性化，德育进步奖班费 、德育优胜奖 学院推广 。关键点：全方位、多平台全面搭建“写、说、做”能力培养平台 1。2. 颁发获奖证书优秀编辑、优秀稿件等3. 其他：领导的重视、媒体关注。(五) 排版：较熟练的长文档排版Word能力，掌握国家高新信
7、息技术 OSTA“办公软件1 详见多维互动育人思路探索及实践2006 年度学校宣传思想交流材料班级日志：理念先行 从心开始2应用高级操作员”模块的技能。规范形式，突出主题。(六) 研究：多维互动育人思路的探索及实践 、 班级日志：学生工作的创新 2、 3A育人模式探索及实践 、 基于“绩效管理”的班级建设思路 、 C-TAFE“关键能力”培养思路解析 、 制度育人等等班级的管理、学生的成长、日志的作用等等。(七) 推广：1. 理念推广：一个理念 具体事务 践行理念 举一翻三 其他事务做好一件事班级日志持之以恒坚持细节决定成败经历越多，成长越快每一天都有一个新的起点省察篇 3人生不是那么容易的你
8、认真我认真，认真二字益终身免监考自主学习年自律发表科研论文参与集体活动献爱心当代大学生，受多元文化影响，追求个性化、时尚化，部分人容易偏离主流，做事浮躁，急功近利。如何引导学生树立正确的世界观、人生观、方法观，是班级管理的难点与重点。因此，长期开展一个全员参与的班级活动，学生在参与、关注的过程中，逐渐受到正面的引导与熏陶，从而形成正确的“三观”思想，这是三年来做“班级日志”最深刻的体会。活动本身能够贯彻到大学的始终，活动有结果，有总结，能延伸。3A：全员、全程、全面。有结果、求精致，特别要注意中、后进生的参与、引导 。2. 形式推广：（1） 日志推广日志是以“写”为关键的平台，与组织者本身的爱
9、好与长处，以及所谓“坚忍不拔”的信心与毅力有关。四年一个工程，成功了也许不算什么，但失败了，可能会在师生之间产生一定的负面影响。（2） 延伸借鉴日志本身的延伸，如记录课堂 、点评、家长日志等。包涵心语一个辅导员的周记 、36182 工程、两地书等。三、 取得成效(一) 观念引导：做一件事，做好一件事，持之以恒做一件事，合团队之力做一件事。1. 大局观：3 专业 6 班级的学生在处理问题时，普通具有大局观、组织观念较强。尤其在关键时候，能够以大局为重，按组织、有程序的反映问题、解决问题。2. 团队观：日志对于增强班级凝聚力起到了较好的作用。06 软件专业能成功完成免监考，日志交流与沟通是一个因素
10、。3. 其他：如信念、选择、转折、路漫漫、曙光、自励、机遇、路在脚下、奋进、省察、执着、金石、磨砺、挑战等卷标题所包涵的内容。(二) 技能提升：1. 写：本质上是应用文。 “白纸黑字”与“认真态度” 。2. 做：方法总比困难多。日志完成，仅是第一步，还有组稿，排版计算机 、点评等，涉及面广。3. 说：强化人与人之间的交流沟通。四、 几点体会：2 该文简要比较分析班级日志与包涵心语一个大学辅导员的周记两者育人观念的区别与联系。3 “未 经省察的人生没有价值的人生。 ”苏格拉底班级日志：理念先行 从心开始3(一) 日志本身：日志并不是新生事物，只是把一件简单的平凡的事实实在在的做下去了，而且尽可能
11、地进行了拓展延伸。所谓 “历尽坎坷，克服重重困难” 。李定清院长于 2008 年 5 月 5日接受重庆电视台记者采访时特别强调。(二) 育人理念：育人理念很多，如“制度育人” 、 “正心育人” 、 “教书育人，服务育人，管理育人” 、“教育应该是一种保护”等，。班主任层面，应认真思考这些理念，并通过活动来践行理念，即“化理念为行动” 、 “知行合一” 。(三) 琐事见大：辅导员工作琐事多，而且多被动意外事项多 。尽可能于琐事中发掘班级特色优势、个人特色优势，化消极为积极，并整合、延伸、推广，从而形成主流的班风与学风。(四) 理念精神：会议精神 认真领会，认真挖掘，认真解读，认真落实。如黄志亮副
12、书记 03 年一次辅导员会议中提出的“Num One，Only One”2003 年 ，成为支撑日志坚持的一个重要依据与思想指导。这一句话，对 240 名师生 3 年的学习与生活产生了积极的影响。“我与工商大学一起成长” （黄志亮副书记语， 08.03.25） ， “冷静、信心、勇气” （周希贤书记语，08 年党员关键词 08.05.15） 。 “责任” （何军书记语 08.05.16） ， “细节决定成败”（李定清院长，05.10） ， “多难兴邦” ，温家宝总理语 08.05.23，(五) 领导支持：宏观指导、关键支持，至为重要。每到关键时候，都有领导的身影。2008 年 1 月 14日的
13、“班级日志表彰大会” ，5 位院领导全程参与。五、 面临困难(一) 全员：整合群体思想太难。日志写作、点评，的确是深刻地影响了班级每一位同学。(二) 全程：逐日坚持。再困难，不言弃。日志人员、值周编辑、副主编、主编逐层负责。(三) 全面：通过日志交流，而非仅限于交流日志本身。(四) 原创：原创、真实、特色、责任、水平。 “原创”乃日志之本。(五) 责任：3 系列，相当于每天要与 3 名同学对话，与 3 名编辑对话。循循善诱，平等互动。(六) 研究：对于日志的形式、价值等相关的探索研究欠系统性，理论高度不够。(七) 其他：日志本身的坚持、日志为平台的交流、日志影响的探索重庆工商大学应用技术学院
14、班主任： 吴淑珍 班导师： 张梁平 2018-11-17 联系方式：吴淑珍：62005355 67001137O QQ：277520998 张梁平：66665959 67001116O QQ：313554119 班级日志：理念先行 从心开始45【二】 “3A 育人模式”框架图两个视角个人视角看班级 班级视角看社会班级建设制度育人：综合测评数据量化 德育进步奖 德育优胜奖等时代精神理念育人：做一件事，做好一件事，持之以恒做一件事，合团队之力同做一件事班级日志社会家长班主任学生点评班导师任课教师全景式、原生 态、完整记录学生成长历程：100 万字多维点评 互动交流：5万字原创真实特色责任水平日志撰
15、稿原则创新诚信个性责任能力学生人文素质记录课堂创作组稿宣传日志工作内容全员参与 逐日记录写做说学生技能素质专题精彩课堂20 万字3AAll_student， All_process， All_arround6【三】 3A 育人模式的探索及实践0804吴淑珍 张梁平21 世纪，高校思想政治工作呈现出新的变化：高校大众化进程加速，大学生规模空前扩大；信息时代到来，大学生思想呈多元化倾向；80 年后出生的独生子女进入大学，自我中心、独立意识增强；，这些新变化给传统的学生工作提出了挑战。大学生是国家的未来，民族的希望，大学阶段又是一个青年世界观、人生观、价值观形成的关键时期；培养什么人，如何培养人，事
16、关民族兴衰与国家前途。加强和改进大学生思想政治教育，是新时期一项重大而紧迫的战略任务。2004 年初，重庆工商大学应用技术学院成立了多元文化思想影响下学生思想工作创新研究院级课题（何军书记主持） ，以学生为本，积极创新学生思想政治工作方法。2004 年 12 月，学院张晓琴副书记主持了重庆工商大学学生课外生活状况调查与对策研究校级课题，重点探索第二课堂、第三课堂对于大学生成长的影响。2005 年，学院又成立“3A”育人模式研究 （参见脚注 4） （吴淑珍主持，张梁平主研）课题组。2005 年 9 月，以 05 市场营销专业（应本）1、2 班为实验对象，开始 3A 育人模式的探索，后总结提炼，形
17、成了多维互动育人平台的探索与实践成果，入选为重庆工商大学 2006 年度宣传思想工作交流材料。一、3A 育人模式的构建思路和内涵要求3A 育人模式，即为全员：All_student，全程：All_process，全面：All_arround，围绕全体学生，学校、家庭、学生、社会四维一体，全程、全面地构建以学生为本的激励平台，在学生与学校之间、学生与社会之间、学生个体之间形成纵横交错的互动网络，多重激发学生成才的原动力，以促进培养目标的实现。3A 育人模式的核心理念 “两力” 、 “三发展”（一） “两力”：打造学生的就业核心竞争力和可持续发展力就业核心竞争力，是指学生不易被竞争对手效仿的，具有
18、竞争优势的，独特的情商、知识和技能等因素的组合，是综合素质的集中体现，是人文精神、科学素养与创新能力的有机统一，概括起来说它体现为五个“力” ，即思维力、意志力、凝聚力、适应力和创造力。3A 育人模式的进行，以“五力”为培养目标，通过系列班级活动，以第二课堂，第三课堂为空间，密切学生、学校、家长、社会关系，共同营建育人环境。可持续发展能力是指学生的学习能力、运用知识能力、社会适应能力等。学习4 该课题启发于新世纪呼唤“三学会” 和“三教会”大学生学习理念和高校教师教育理念的转变（重庆商学院学报 1999/S1，重 庆工商大学副书记黄志亮教授文）的研究成果。该篇论文认为， 传统的学习理念是以学会
19、做事为中心，传统的教育理念是以教会做事 为中心， 这种理念已 严重不能适应未来社会对大学教育教学的需要；论文重点阐释了这样一个观点：学会做人、学会学 习、学会做事是有机统一体，相应地，大学生新的教育理念应该贯彻教会做人、教会学 习、教会做事三 结合原则。3AAll_student， All_process， All_arround7能力是指学习和更新知识、不断地获得新的技能的能力。运用知识能力是指能够将所学理论、知识应用于实践，即理论与实践相结合解决问题的能力。社会适应能力指能自我调适行为规范，适应社会伦理要求，跟上时代发展要求的能力。（二） “三发展”：追求全员发展、全程发展、全面发展（1）
20、全员发展。追求“全员发展”核心理念，强调不论学生的知识能力高低，学业如何表现，每位学生都要关心班级建设和发展，通过参与编写“班级日志” ，演讲主题班会，参与各种形式的社会活动，促进学生与学生之间彼此对话、相互协作，在对话、协作过程中促进学生的全面发展。（2）全程发展。强调树立过程意识、全程意识，关注学生日常学习、生活的每一天，学生通过日志，用文字记录在学校生活的每一天，全景地展现学生的成长过程，全面地反映学生的学习、生活的动态过程，多维度、全方位地透视学生发展过程中存在的问题，并迅速地采取切实可行的措施解决问题，以促进学生的健康成长。（3）全面发展。强调以人为本的观念，要求学生提高思想政治素质
21、，培养人文精神，学会做人，要要求学生提高文化业务水平，培养科学精神，学会做事。借助于班级日志、记录课堂、专题活动、日志点评等，可以提高学生做事的能力，引导学生学会做人，以达到全面发展的目的。二、多维互动人才培养模式的基本构架与实践探素（一）基本架构3A 育人模式是一种多重动力驱动、立体交互激励的人才培养模式。该模式以学生为本位，围绕教学和科研建立网络化的动力传输渠道，在教师、学生、学校（学院） 、社会、教学、科研之间搭建纵横交错的互动式动力驱动网络，使学生在全程记录学习、生活的过程中，既有来自教师的激励，又有为适应社会需要、满足其他个体要求以及实现自身价值而努力学习的动力和压力。该模式的基本构
22、架如图“3A 育人模式”框架图所示。（二）具体实践3A 育人模式实现育人理念的途径方面，具体来说，其关键主要在于“一个平台，两个关键，三项技能，四维互动” 。即：一个平台：班级日志；两个关键：制度育人，理念育人；三项技能：说 写 做；四维互动：教师与学生、学生与学生、家长与学校、社会与学校。3A 育人模式以“班级日志 5”为关键平台，要求全员参与、逐日坚持，并进行“学生、家长、社会、学校”的“多维点评” ，无形之中，让学生受到了来自“团队”的方方面面引导、熏陶。通过班级日志 、 记录课堂点评等开展，全体学生在“隐形课程” 、软环境”中，受到了陶冶、感染，团5班级日志与“36182”工程。 36
23、182 工程是新世纪、新形 势下探索大学生素质教育的一种新方式，是大学生提高自身思想道德素质的一个新载体，是全面提高大学生文化素养和艺术品位的一个新途径，是全面加 强学风建设、推进行 优良学风形成的新 举措，具有突出的 针对性和鲜明的 时代性。 “36182”系统工程的“3” 即为30 万字的日记，包括读书笔记、学习生活日记、社会实践随记等。3AAll_student， All_process， All_arround8队凝聚力战斗力得以加强。学生个体也在这些具体实践中，思想得到升华，素质得到提升。1、一个平台班级日志由全体同学执笔，逐日全景式记录社会、学校、学院、班级的综合情况，较好地留下了
24、社会时事、学校学院大事，乃至每位同学成长的足迹。一部完整的、全景式的班级日志 ，对班级的成长，有着深刻而长远的意义。 班级日志也很好地成为了学院、班主任、教师、学生、家长等互动交流、沟通的平台。班级日志的运作虽然是一项艰苦漫长的工作，组织者、参与者，只要有充分的恒心、毅力与创新精神，就有成功的可能性。 “班级日志”以“日志”为基本形式，坚持近 3 年，形成了 100 万字的日志。 “班级日志”有五个特色：（1）同学撰写。要求学生记下一天之所见、所感、所闻，再由老师有针对性进行点评，尊重学生的主体地位的教育思想得以具体落实。通过“日志” ，老师亦容易走进学生内心，建立良好的沟通渠道。 （2）全员
25、参与。 “日志”的写作，其基本要求就是“全员参与” 。据调查，诸多班级都有过“日志” ，后来大多无果而终，少数人参与是重要的原因。 （3）全程坚持。写作期间，要求将学生轮流将在校期间的每一天，均作全程记录。班级日志一天不断，逐日记录，是毅力与恒心的最好注脚。就包涵心语 （参见脚注 6）材料来看，单独一篇周记，甚至十篇周记，其感动的力量都不够大，成功的关键，感人之深处就在“四年一事”上，这就是“日志”的精髓就是“坚持”二字。 “日志”的“全程坚持” ，学生会受到很多正面的熏陶与影响。 （4）真实全面。特别强调“立足班级，放眼全局，特色亮点，客观纪录”的要求，强调“责任心” 。 （5）互动交流。完
26、整的“班级日志”的形成，至少要经过四道程序：搜集修改，全面点评，文字修饰，打印成卷。2、两个关键（1）理念育人。3A 育人模式，其出发点就是让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，明确人的理想和信念成才成长的根本。在坚持日志创作的过程中，学生的精神状态、价值取向、人格理念、个性特征、团队意识等逐渐均逐渐提到了提升。并适时提出了一些理念，如“做一件事，做好一件事，持之以恒做一件事，合团队之力做一件事”等理念，随着互动交流的加强，学生逐渐接受，学生受到熏陶，就容易形成社会所需要的正确人格理念。 “日志”本身不是特色，但在完成这一工作中，学生感受到了难得的挑战。并且，通过“综合测评动态量化表”的构建
27、，“德育进步奖” 、 “德育优胜奖” 、评选“班级之星”等制度的创建，全方位地为育人理念的实现提供保障与激励机制。6包涵心语一个大学生辅导员的周记, 学习出版社 2006 年 4 月出版,国务委员陈至立题写书名、教育部长周济作序,书中精心选编了包涵周记的主要内容,并有专家撰写的题记、点评等。复旦大学年 轻女教师、大学生辅导员包涵,在工作中连续四年撰写了 12 万字 152 篇辅导员周记，以周记形式和学生进行思想交流,搭建了师生心灵沟通的平台。中共中央政治局常委李长春同志在上海视察时给予了高度肯定， 认为是“对辅导员高度敬业的一种肯定， 对辅导员劳动 的一种尊重，也是尊重知 识 、尊重劳动创造、尊重人才” 。（2006 年 9 月 5 日，重 庆工商大学 应用技术 学院张晓琴副书记组织全院班主任学习。 书记何军在该次会议上强调应用技术学院班主任应主动以包涵为榜样，创新学生工作新思路。 ）
