1、 1 附件 1： “十二五” 规划立项 课题中期检查表 课题名称 小学数学课堂教学生活化策略研究 承担单位 高密市恒涛双语实验学校 立项级别 县级 课题负责人 李春秀 主要研究人员 张媛、薛芳、宋美丽、孙洪、李萍、 预期目标 在教学中，加强数学与生活的联系，使教学内容、教学过程贴近学生生活， 改变学生的学习方式，提高学生的数学素养。 研究内容 探索小学 数学教学生活化的途径和方法 ， 通过查阅资料、调查问卷和具体实施，探索出能体现生活 数学 生活的回归，适合数学教学生活化的课堂教学模式 研究的主要进展或已解决的 问题 生活化的课堂教学大幅度提高了学生学习数学的兴趣。 教师的观念得到了更新，角色
2、得到了转变，形成了良好的师生关系。 取得的阶段性成果 生活化的课堂教学大幅度提高了学生学习数学的兴趣。 基本形成了 生活化 课堂的一般操作策略及生活化作业的一般形式。 有待解决的问题及推进思路或措施 本课题既有实践性又有很强的理论性，因此，要求课题组成员能在平时的实验中将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这一方面，一些实验人员显然还达不到，需进一步加强学习培训，通过课题研究提高教师素质。 研究中的困难或 疑惑 从研究来看，我们把重点放在课堂上，但生活化的课堂教学离不开课外学生对生活中信息地收集与处理。从实际运用中我们发现，学生在这方面的能力比较薄弱 ， 对课外学生信息
3、的收集及现实生活中问题的解决缺乏及时有效地指导与评价，如何改进？仍需进一步探索。 课题变更 其他 注：“立项级别”填写“省级”、“市级”或“县级”。 2 附件 2： “十二五” 规划立项 课题中期 评价 表 课题名称 小学数学课堂教学生活化策略研究 承担单位 高密市恒涛双语实验学校 课题批准号 GM2012JG015 课题负责人 李春秀 研究起止 时间 2011.11 2013.11 评价项目 评价细则 自我评价 开题报告 1、课题论证严密，研究目标明确，研究内容清晰。 2、研究计划切实可行。 3、研究人员分工明确，具备相应研究条件、研究措施和研究力量。 4、根据专家点评要点对研究方案进行了修
4、改或完善。 优（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 课题进展 1、按照研究方案组织实施，按期完成阶段研究任务。 2、正常组织研究活动，研究有序进行，措施具体、有效。 3、理论联系实际，理论学习及培训等活动及时、有效。 4、预期内容的研究进展顺利 。 优（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 研究方法 1、选择合适的研究方法实施研究。 2、定期（或不定期）开展集中学习、研讨、交流与总结。 3、扎实开展调查、实验、文献检索等工作，并有过程记录。 优（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 课题管理 1、建立并落实与课题相关的例会、研讨、交流及奖惩等制度。所需经费落实到位，开支合理。 2、设施、设备等条件
5、能有效保障研究工作顺利推进。 3、建立课题研究档案，会议、研究活动、过程性资料、信息、数据等记录齐全；与课题研究相关的资源、资料、信息等充实。课题负责人负起引领、指导和管理的全责。 优（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 3 阶段成果 1、按要求撰写了中期报告，有论文、专利等标志性成果。 2、课题组成员积极推介和应用阶段成果，边研究边实践。 优（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 问题解决及推进措施 1、对课题研究过程中荐在的突出问题、困惑，及时有效地予以解决。 2、每一阶段的研究任务、研究思路明确，研究措施具体、可操作性强。 优（ ） 良（ ） 中（ ） 差（ ） 进展情况 总体评价 进展情
6、况： 1、按计划 进行（ ） 2、进度超前（ ） 3、进度延缓（ ） 总体评价：优秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ） 课题负责人 （签字）： 年 月 日 镇（街、区）教研中心（或市直学校教科处）意见 负责人（签字） 年 月 日 专家组评定结果及建议 评定结果：优秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ） 审查意见或建议： 专家组 组长（签字）： 年 月 日 科研管理部门审核意见 4 附件 3： 山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题 中 期 报 告 课题批准号 GM2012JG015 课 题 名 称 小学数学课堂教学生活化策略研究 课题负责人 李春秀 所 在 单 位 高密市
7、恒涛双语实验学校 填 表 日 期 2013 年 4 月 10 日 山东省教育科学规划领导小组办公室 制 2011 年 11 月 5 教学、数学应用、师生评价等问题，大胆开展研究与实践，在实践中修订。 数学教师结合平日教学情况做好教学随笔，积极撰写教育教学案例，养成善于发现问题、思考问题、解决问题的习惯。 一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等） 2013 年 4月 10 日，我校举行小学数学课堂教学生活化策略研究的课题 中期调研活动 。学校全体教师参加了 该项活动 。 2012 年 4 月 进行了开题论证，根据各位领导和专家提出的建议我们对课题实施方案反复修改、逐步完善，并积极
8、付诸于实践，在研究内容上着重从教学目标、教学内容、教学评价生活化等方面进行了探索， 注重研究同教师 自身发展相结合，与日常教研相结合，与新课改相结合。在 上级领导 的关心和指导下，在学校行政的大力支持下我们的研究取得了良好的绩效。 课题组成 员汇报了学校开展该课题研究的情况。课题组其他成员都针对自己的工作分工作了发言。 二、中期报告 （研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等 ，限 5000 字左右，可加页 ）。 课题研究的主要措施： （一）提升教育理念，统一思想认识。 数学课程标准提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决
9、日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。我们数学教研组 从教育教学理论、校本教研理念，教学观念的更新和 教学行为的改进等方面，采取讲座、观看录像、课堂教学观摩研讨、教师论坛等多种形式，针对教师教学实际中所面对的各种问题展开学习研讨，不断更新教师观念，不断改善教学行为，切实解决教师在课程实践中的实际难题。 1、挖掘名师资源，进行专题培训。 我们经常组织本校经验丰富的老师给全体教师做专题培训，介绍自己将数学知识融于到学生生活的做法，提高学生学习兴趣，培养学生用数学的意识。我们还组织了 “ 生活中的数学 ” 专题提研讨活动，让老师们把自己在日常教
10、学工作中数学与生活相联系的一些做法，发到论坛中，与大家共享。 2、加强校本教研 ，提高教师专业素养。 （ 1） 在课题研究中，课题组全体成员创造性地使用教材进行生活化的课堂 6 （ 2） 充分发挥教研组的作用，带动全体教师的发展。按照每周的讲课安排，各教研组要认真做好备课、听课、评课活动，把 “ 生活化教学 ” 作为研究的载体，使全组教师的授课水平在这一过程中同时得到提高。另外坚持搞好间周进行的集体教研活动和级部教研活动，要求老师 根据活动的主题写出教研笔记，对活动的过程进行反思。 （二）立足课堂教学，各种活动生活化。 1、教学内容生活化。 为了在内容上不过分拘泥于课本，在数学课程标准的指导下
11、，在课题研究精神的指引下，我们充分挖掘现行教材中的合理因素，对教材进行重组、改编， 引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、可感触的生活事实， 以再现数学与生活的密切联系。 2、教学活动生活化。 在学习过程中，充分 创设生活情境，激发学生对现实生活的情感，使学生认识学习数学的现实意义和价值。在生活化情境中 ，师生之间、生生之间充分地互相交流，民主地、和谐地参与教学过程，为学生主动探究提供了强大的内驱力。 如在教学千克的认识时，让学生通过掂生活中物品的质量，以及称自己的书包的重量、背一背同学，感知同学的体重，让学生到超市了解各种生活用品的质量，充分体现
12、了数学与生活的密切联系。 3、练习设计生活化。 本环节的主要目的是合作引导，解决问题。我们在练习环节将原有一些脱离学生生活的习题，做适当的改变，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习兴趣，提升学生对数学知识的理解与运用能力。 4、教学评价生活化。 学生 层面：分析小学数学教材的编写体系，借鉴目前小学数学生活化的研究成果，并逐步形成基于小学数学体系的 “ 促进学生全面发展。建立 “ 学生成长记录袋 ” 、 “ 长作业（大作业） ” 生活化的例子以及学生自己的感受。让学生自己出教材考试题、写使用新教材过程中的 “ 数学日记 ” 等。通过了解这些新的生活中的例子，为构建科学的小学生数学生活
13、化打下基础。 教师层面：上好基于小学数学教材的 “ 四课 ” （观摩课、优质课、示范课、研讨课），注意即时性生活化的运用，把有影响有价值的课录相，留下光盘；教师写与课题有关的数学教学花絮、教学反思。 课题组层面： 逐步形成小学数学教材体系下的科学的小学生数学生活化体系的运作模式。构建7 小学生数学学习生活化体系的运作模式，其实质就是探索一套能够体现新教材所倡导的 “ 加强学生自己发现问题、提出问题、提出问题能力的培养，倡导探索、交流、合作的学习方式 ” 的评价理念，反映出学生参与数学学习的过程，着眼于 “ 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 ” 三者统 一的课程功能，能够促进学生和谐、
14、全面发展，教师专业化发展，改进数学教学实践，真正实现生活化小学数学生活化、多样化的评价体系，从而实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展、教 师提高和改进教学实践的功能，进而积极推进课程改革。 （三）联系学生实际，作业布置生活化 1、 让学生走进生活，调查了解生活事实，追寻事件的数学背景，获得丰富的生活化的问题素材，并让学生在此基础上创编生活数学，深刻理解数学知识在生活中的应用。如写数学生活日记、讲数学生活故事、办数学生活小报、做数学实践作业等。 学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。因此，我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境，以调动学生的积极性。我在教学了认钟表后，让学生回家用学
15、过的时间，来向爸爸妈妈叙述一下自己在学校的一天的具体安排，还 可以回学校后向同学们说说爸爸妈妈一天工作的具体情况。这样的作业，既巩固了学生所学的知识，又有生活学习情境，让学生不仅了解自己的一天，学会合理安排自己一天的时间，又了解父母的一天，从而懂得体谅关心父母，比枯燥乏味的说教要来得 “润物细无声 ”。 2、假期作业生活化。如：在寒假生活作业中，我们根据各年级的实际情况，布置了如下作业： （ 1）在你身边，肯定有你最喜欢或者最崇拜的人，细心观察一下他（她）的生活情况，并做详细记录，看看他们是如何利用一天（或一周）时间的？注意记好在什么时间干了什么事情，结果怎么样。（一年级） （ 2）观察今年寒
16、假的天气情况，记录下一段时间（一周或两周）每天的天气状况，制作一张天气统计图和统计表，学会在现实生活中搜集、整理数据。 调查寒假天气情况，晴用 “” ，阴用 “ ” ，雨雪天用 “ ” 。 （二年级） （ 3） 让爸爸妈妈协助你，参加一次家庭大购物 。 由你来 挑选 、购买、付款，体验一下如何合理使用人民币。（小朋友要将购物清单制成表格，列出物品名称、物品价格、总价 ） （三年级） （ 4） 以 “ 父母工作和生活情况 ” 为内容，开展调查研究。 （四、五年级） 活动提示：确定不同职业的几位同学的父母及这些同学 作为调查对象，选取平常的一天进行访问，弄清以下问题： 8 a.父母一天的作息时间安
17、排，一天都做了哪些工作，工作多少时间，劳动强度如何，平均获得多少劳动报酬； b.父母回家都做了哪些家务，花费多少时间；父母为子女做了哪些事情，花费多少时间； 以上情况要用数据进行说明。可以制成统计图表格式。 （ 5） 参加一次家庭宴会购物，全家人或亲朋们一起吃一顿饭，再统计好吃了哪些菜，价格是多少；喝了多少酒，价格是多少；吃了多少烟，格是多少即：对一次宴会进行统计一般情况需要花费多少。（六年级） 课题研究的效果和体会 ： 1、激发了学生 的学习兴趣。 学生对于抽象、枯燥无味的数学知识，难以集中他们的注意力，对数学产生兴趣的欲望不高。而联系学生熟悉的生活情境学习数学的方式，能够补充这一方面的不足
18、。让学生们能够在愉悦的气氛中学习数学，从而对数学产生兴趣，摆脱心中的抗拒因素，从而达到教学的目的。 2、培养了学生用数学的意识。 对于小学生来说，数学教育的首要目的是培养学生的数学兴趣和一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。生活化数学让学习体验到数学就在我们的周围，无处不存在。自己周围的环境，很多事物都包含着数学知识。生活化数学能够使小学生学会用数学的角度去考虑周围的事物，从而培养自身的数学意识，形成自己的数学思想。 3、提升了老师们的业务水平。在课题实验中，老师们积极学习教育理论，大胆进行课题实验，及时整理教学心得，自己的业务水平有了很大提高。在近一年时间里，我校仪萍
19、萍、杨邵桢两位老师参加了县市两级优质课评选活动，都获得很好的成绩。李春秀、孙洪、毛传礼等多位老师在骨干系列评选中晋级或晋升。李春秀、王晓燕等老师获得高密市教学成果奖。有几十篇教育教学论文在各级刊物上发表。 课题负责人签名：李春秀 2013 年 4 月 10 日 9 三 、 专家意见（ 侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等， 限 1000 字左右 ）。 该项课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。同时通过课题的研究，使教师更新教育
20、观念，改变教学行 为方式，发挥教师在教学上的创新能力。 中期报告结构完整，内容充实，资料丰富，方法科学，措施得当，进行了多方位、多角度的探索性研究。从报告中可以看出，该课题在实施过程中计划进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点 . 1.学生层面：分析小学数学教材的编写体系，借鉴目前小学数学生活化的研究成果。通过了解这些新的生活中的例子，参与者能够深化对 “ 促进学生课堂生活化 ” 的认识，探讨更多的、更富有创意的改革思路与方法，为构建科学的小 学生数学生活化打下基础。 2.教师层面：上好基于小学数学教
21、材的 “ 四课 ” （观摩课、优质课、示范课、研讨课），注意即时性生活化的运用，把有影响有价值的课进行录像，教师撰写与课题有关的数学教学花絮、教学反思、教学案例、教学设计等。 3.课题组层面：逐步形成科学的小学生数学生活化体系的运作模式。从生活化课堂到生活化作业，生活化知识的延伸，构建小学生数学学习生活化体系的运作模式，着眼于 “ 知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 ” 三者统一的课程功能，能够促进学生和谐、全面发展，教师专业化发展，改进数学教学实践，真正实 现生活化小学数学生活化、多样化的评价体系，从而实现新课程改革的发展目标，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，进而积极推进课程改革。 总之，专家建议课题组在总结课题中期成果的基础上再作更深入细致地研究，继续完善生活化课堂设计和作业及延伸性工作，课题组对课题思路作进一步修改完善，并将课题全部成果进行整理修改总结归纳，同时建议从领导专家层面对课题具体提出具有操作意义建议。 评议专家组签名 年 月 日 10 四 、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门 盖章 年 月 日 五、市级教育科学规划领导小组办公室意见 市级教育科学规划领导小组办公室 盖章 年 月 日
