1、1校本课程建设推进项目研究实施方案（征求意见稿）校本课程建设是基础教育课程改革的重要内容，是一个为了学校、在学校中、基于学校的课程改革项目。为认真贯彻落实教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见及关于深化基础教育课程改革意见的要求，更好地推进校本课程建设，建设适合区域、学校、学生的课程体系，落实国家教育目标，提高学校和教师课程开发、建设和管理能力，满足教育发展需要和学生的个性发展需求，特制定本方案。一、指导思想本项目中的“校本课程”涵盖两个范畴，一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更
2、符合学生、学校和社区的特点和需要；二是指学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。本项目以基础教育课程改革纲要（试行） 的基本精神为指导，遵循课程建设的规律，以达成国家教育目标和满足学生个性发展需要为目标，以学校为基地，以教师为主体，体现学校办学特色，增强课程对学校、学生的适应性、2选择性和发展性。通过校本课程的开发与实施，进一步规范校本课程的实施与管理，全面落实校本课程的开设要求。将校本课程的开发与实施和国家课程、地方课程的校本化、生本化有机结合，建立国家
3、课程、地方课程和学校课程相互配合，形成目标一致、内容丰富的课程体系。二、目标任务1建立国家课程、地方课程和学校课程相互配合、基于学校办学文化、目标一致、结构合理、内容丰富的课程体系。2. 依据沂蒙自然环境、传统文化的特点和优势，结合学校的传统和特色，确定校本课程的基本内容，使校本课程的设置与时代发展同步，促进学校品牌建设，推动学校内涵式发展，弘扬沂蒙精神，振兴临沂教育。3增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，培养学生良好的思想品德、人文精神和艺术素养，激发学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新精神和实践能力，塑造学生健康的体魄和健全的人格。三、基本原则1.发展性。
4、校本课程开发要充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，使学生在国家课程和地方课程的统一实施中难以满足的部分发展需要得到更好的满足，使每个学生成为具有良好人文素养、创新精神和实践能力，能适应现代社会需要的3新型人才。2.开放性。校本课程开发要高度重视课程资源的充分发掘与整合，重视地方特色实践基地建设；要从课内延伸到课外，要从学校扩展到社区、辐射到社会，要从单一的学科课程整合为实践性强的综合课程。3.地方性。校本课程开发要充分利用学校社区的课程资源，从学生熟悉的生活中选取具有开发价值的素材，提炼出课程开发主题，以形成具有浓郁地方特色的校本课程。4.独创性。校本课程开发要紧密结合社区与学校实际，结合
5、本校的传统与优势，突出学校特色，尊重学生选择，以满足社区、学校、学生的差异性，体现校本课程的独特性。5.民主性。校本课程开发要充分听取与尊重各方面的意见与需求，特别是学生的意见与需求，形成人人参与的民主氛围，提高校本课程开发的质量。四、实施策略与步骤（一）制定推进方案，确立实验学校（2015.12-2016.6） 。1.制定市级项目推进方案。临沂市教科研中心制定临沂课改实验区校本课程建设推进项目实施方案 ，确立推进本项目的指导思想、目标任务、原则、策略及保障机制，确保思路清晰、措施得力。2.确立各项目实验学校。遵循申报自愿、区域推荐、市级遴选的原则，确立本项目的实验校，进行公示。指导各实验校4
6、制定本校的实验推进方案，组织实验方案交流活动，确保实验方案的目标任务清晰、措施科学得力。（二）项目推进学校依据方案开展研究（2016.6-2017.12） 。从学校层面看，对于课程的建设应主要从以下三方面展开：1.在学校文化的引领下架构学校课程体系。各实验校要在学校办学文化的统领下对校本课程进行顶层设计。一要分析学校的办学理念，对学校育人目标做富有学校个性特质的鲜明定位，对核心教育理念进行深度的解析与凝练，以充分挖掘和释放学校核心教育理念与育人目标在指导学校课程建设中的教育改革力量。二要建构起达成学校育人目标所需的课程框架，这个框架应包含国家课程、地方课程和校本课程，当然，三级课程不一定独立地
7、存在，可以整合为几大领域或板块。三要确立课程的科目与承担的相应的目标任务。在此基础上，对学校拥有的资源进行评估，确立出学校开发校本课程的阶段与任务，制定出校本课程规划方案。2.遵循流程，科学实施校本课程。依据校本课程规划方案，课程开发小组制定自己的实施方案，并从以下几方面入手：一是编写课程纲要，对整合后的课程或新开发的课程，都要编写课程纲要，以保证课程实施的计划性、科学性；二是成立校本课程审议委员会，对教师或课程开发小组申报的课程进行审议。5审议通过，课程模块编入校本课程目录与课程介绍 ，课程目录以图表的形式呈现。三是进行课程的编排与开设，编排应该遵循上级文件要求和学生身心发展规律等，做到行之
8、有据。3.建立基于国家教育目标的课程评价体系。各实验校要根据校本课程开发目标建立校本课程评价体系，评价方式，对课程实施定期进行评价，评价的结果应向教师、学生、家长及相关人员或社会以公布，接受社会对校本课程实施的监督。学校要定期评价学校校本课程规划方案 ，提出改进建议，为制定新学年的课程实施方案服务；学校应定期组织教研组评价教学进度计划，并对照实施情况调整与完善教学进度计划，为制定新学年的教学进度计划作好准备。学校要定期检查教师的教案，组织教师交流，为教师的后续教学提供建议。学校要发挥评价的诊断与引领作用，尝试建立一种全面多维的评价体系，坚持评价主体的多元化，把自我评价、同行评价、学生评价、领导
9、评价结合起来；坚持评价方式的多样化，把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来；坚持评价内容的多维化，改变单纯以学生考试成绩和升学率来评价教师的业绩。要发挥评价对学生素质发展的激励功能，评价的内容应侧重态度与能力，减少量化，多进行分析性的评价。要在学生活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。6（三）开展总结评价与经验推广（2017.12-2018.12） 。1.评价。各县区教研部门要成立校本课程建设指导小组，加强对区域内校本课程开发与实施的指导。要将校本课程开设情况作为教育督导评估的重要内容，定期进行评估和督导。各县区、各学校要定期开展优
10、秀校本课程评选与展示活动，抓好学校典型、教师典型培养，发挥其辐射带动作用。2.推广。在各县区评价推介的基础上，市项目办组织专家团队对项目开展扎实、效果明显的实验校进行调研，对于调研效果好的实验校进行全市层面的推广介绍。五、保障措施（一）更新教育理念是根本保障各实验校要充分认识和深刻把握校本课程建设的内涵本质和重大意义。教育既然是人的教育，那么课程自然就是人的课程。校本课程的建构要与国家课程、地方课程相一致，都是为了人的发展，为了学生和教师的发展，为了更好地满足学生多方面成长的需要。校本课程开发要颠覆传统意义上的管理方式，变课程管理为课程领导，要充分挖掘和释放教师在课程开发中的能量，让每一位教师
11、都成为课程领导者。要科学决策，学会用科学的方法开展研究工作，尊重家长、学生、社区人士、专业人士在校本课程中的地位和权利，做到行之有据。（二）建立健全校本课程管理制度各县区建立课程建设指导小组，指导好各实验校的课程建7设工作；各实验校要建立课程建设领导小组、课程审议委员会、课程建设研究小组等组织，确保校本课程开发理论上有支撑，实践具可操作性。实验校要制定校本课程建设的相关制度，包括开发制度、审议制度、研究制度、奖励机制等，确保校本课程开发的有力有序。（三）经费与资源保障各县区要做到经费及时划拨，建立县区间课程开发资源的共享机制，特别是要建立起区域间校本课程开发的技术资源的共享，可通过建立名师工作
12、室、开展沙龙研讨、召开现场会、精品课程评选等形式促进各实验校间的交流与共享。各校要立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源。重视实践基地的建设，注意发挥家长与社区资源的作用，充分利用校外资源，积极开展与校外机构的合作。采取“请进来，走出去”的方式，通过专题报告、实地考察、调查研究等多种形式，使校本课程的开设更加生动、更有活力。保障校本课程开发与实施工作的经费，承接课程开发与实施的教师，必须在工作量、物质保障等方面给予倾斜，保证他们舒心开展活动。学校要积极提高教师校本课程开发成果的认可程度，保护他们的积极性。（四）培训与研究8市、县区层面要提升校长的“课程领导力” ，唤醒校长的课程意识，让校长在不断的学习中，掌握一定的课程知识，提升校长的课程领导和课程管理能力。通过多种方式引导和促进校长认识“校本课程”对于学校的重要性，与教师一起学习、一起研究、一起亲身体验。在这个过程中，及时发现问题，果断决策，把握方向，确保校本课程开发与实施有效运行。要强化校本课程开发一线干部与教师的培训，加强对中层和骨干教师的培训，以缩短中层、骨干教师与校长在校本课程开发理念和实施方面的差距，增强校本课程开发与实施的实效。
