教育心理学教育心理学vv第六章第六章 认知学习理论认知学习理论内容提要v苛 勒完形顿悟说v布鲁纳认知结构学习论v奥苏伯尔有意义接受学习论v加 涅信息加工学习理论第一节第一节 早期的认知学习理论早期的认知学习理论v一、格式塔学派的学习理论v韦特海默(MWertheimer，18801943)、v苛勒(WKhler，18871967)v考夫卡(KKoffka，18861941)，v后期代表有勒温(KLewin，18901947)v（一）学习的实质v 一个人学习的方式，通常是从一种混沌的模糊状态转变成为一种有意义、有结构的状态，这就是知觉重组的过程。v 学习不是把以往无意义的事件联结在一起，而相反，知觉重组或认知重组是要认清事物的内在联系、结构和性质。知觉重组是学习的核心。v（二）学习是一个顿悟的过程v 格式塔心理学家认为，学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程，而是一个顿悟的过程。格式塔心理学家苛勒的黑猩猩接棒实验证实了这一思想。v 韦特海默对于学校学生的顿悟学习进行了研究，他在创造性思维一书中提出了两类问题解决方法：首创性或顿悟式的方法，运用老师教的常规的方法。v（三）真正的学习是
