1、第 1 页 共 16 页基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略研 究 报 告井冈山市龙江中学 刘定邦，曾宪斌我校课题小组成员于 2014 年 6 月申请了江西省电教馆的个人课题基于“班班通”交互式电子白板促进课堂高效的策略 ，同年 8 月由省电教馆所审批并立项，2014 年 10 月开题，提出了实施方案。根据课题研究方案，该课题将于 2016 年 4 月进行结题，通过二年来的理论学习和实践研究，课题研究的预期目标和要求已基本实现，现就二年来的课题研究情况及取得的结论成果汇报如下：一、问题的提出随着现代教学手段在教学活动中的跟进，我们的教学活动越来越需要各种辅助性的媒体设备来促进我们教学
2、活动的进程、提高教学效率。近几年，多媒体教学大多成为教师表现的亮点。然而,多媒体投影也有许多难以克服的缺陷，首先就是缺乏交互性控制；其次是内容固定、欠缺灵活性，不能完美地实现信息技术和日常课堂教学整合的技术方案。因此，学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体设影之所长而又无其所短，既能方便地引入和呈现数字化信息资源、又能根据需要随时增减调整内容，既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力、又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。根据当前中小学班班通使用环境，在运用电子白板策略方面加以深化，打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，通过电子白板在
3、教学中的使用，促进教师专业发展和学生成长，以学校整体教育优质资源共享为核心，以电子白板平台为载体，提高学生自主学习的能力，促使课堂高效。在吉安市全面推进高效课堂的方针指引下，我校经过多方比较，针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互动、高效”等特点，成为我校推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有第 2 页 共 16 页效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系
4、统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升教师现代教育技术运用水平及教学素养。二、课题概念的界定：交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板 、白板的功能。 电子白板是利用投影机将 PC 上的内容投影到电子白板上就可以与电脑进行交互式通讯，用一支定位笔就可以代替鼠标直接在白板上完成对 PC 的操作，方便于手写笔与鼠标功能键之间的转换。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式
5、的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。合理使用电子白板，打造中小学高效课堂的实验研究是指在课堂教学中，以电子白板为平台，利用其强大的交互功能，提高课堂教学效果和效率,使学生从中感悟知识，体验成功，获得创造性活动的经验和方法，实现其智力情感及其它方面的全面发展。高效课堂教学：高效课堂的论述颇多，众说纷纭，我的理解是，教师是实施课堂教学的策划者，在课堂教学中，
6、以尽可能少的时间，精力和物力，投入，取得尽可能好的教学效果，让学生用较少的时间获取最大的收益，对教师来讲，就是要想尽办法调动学生的积极性，精讲巧引来激发学生自主学习的兴趣；对学生来说，课堂是学习的天堂，是获取知识的快乐场所。课堂高效可以从下面两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂的容量，课内外的作业负担量。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极度，主要体现在兴趣的培养，习惯的养成，学习能力的高超，思维能力与思维品质的缜密，联想能力的脱颖等。 效率的最大化，效益第 3 页 共 16 页的最优化的和谐统一，这样的课堂才算得高效课堂。教育与教学才能
7、达到完美的结合。高效课堂教学是指在有限的时间内，用较少的时量能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，获得最佳的教学质量，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。三、研究的目的和意义1、运用“班班通”平台，使用电子白板探索课堂高效的教学规律。探讨基于电子白板的交互式学习方式的有效途径和方法；2、运用“班班通”与电子白板促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。形成基于交互电子白板的优秀高效课堂教学课例和教学设计，促进教师合理利用现代信息技术 3、在“班班通”环境下电子白板激励学生自主学习，自主探索，自主总结的能力。4、通过“班班通”与
8、电子白板的使用减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。5“班班通”与交互电子白板使用资源在教学评价的高效性。设计、研发基于交互电子白板的教学信息资源平台，实现教学资源共享；6、通过“班班通”等教学资源的开发与运用，激发学生的学习兴趣，提高学习成绩。7、通过“班班通”等资源的开发，丰富校本教研的内含，提升学校教学的品位。四、本课题研究方法：1、行动研究法，开展教学实验研究，及时撰写教学日志和研究日志。按照计划-行动-反思-调整，注意循环往复，推进课题研究工作。2、文献研究法收集、学习与课题相关的教育理论及成果，为课题研究提供科学的理论依据及参考。第 4 页 共 16 页3、调查研究法研究师生使用
9、白板的感受和现状，为课题研究提供充分的事实依据，并提出具体对策，明确研究的主攻方向。4、经验总结法分析和归纳整理成功做法和有益经验，为课题研究提供典型的范例；并揭示经验的实质，使之上升到理性高度。 五、课题研究过程与内容：第一阶段：研究准备阶段（2014 年 5 月6 月） 2014 年 5 月：搜集、查阅资料，填写课题申报表，提出课题研究计划，成立课题组，对课题人员进行培训。收集整理相关信息资料，进行课题申报，撰写课题研究方案，学习先进的教育教学理论，向同行请教，形成具体可行的课题研究方案表，召开开题论证会。课题立项。发放了二次问卷调查共 1574 份，从教师层面对电子白板使用与学生对电子白
10、板进入课堂满意度进行调查，问卷调查内容见附录 1，附录 2。第二阶段：研究实施阶段（2014 年 6 月2016 年 4 月）立项启动阶段，（ 2014、52014、6）：开展理论学习，课题开题，布置课题组成员研究任务，课题分工。研究实施阶段（ 2014 年 9 月2016 年 4 月）：分学科进行实验。注重原始资料的收集；探索行之有效的教学方法和学法；撰写实验反思；丰富网络教学资源库，充实专题学习网站内容；巩固推广实验成果。写出中期评估报告，工作报告，依据先进的教学理论，运用多种研究方法针对研究过程中的核心课堂高效，进行探究与实践，制定了高效课堂量化评价表（附录 3） ，要求实验教师按流程结
11、构，量化评价表的要求去备课，上课，共上研究课 5 节，初步形成了促进课堂高效的教学模式。1、总结出了提高课堂效率的教学模式经过多次的实践总结再实践再总结，在研究课与评价课的基础上，及时写出研究课的反思，共上研究课 8 节，襄括了语文，数学、英语、物理、与化学。提出了“自主学习，互帮互助，小组合作”的学习方式，即在课前把学生进行分组，把同一个小组的学生相对集中，便于合作，教师在引导时，把这节课的学习目标提出后，然后由学生自主学习，初步解决简单的问题，第 5 页 共 16 页不能解决的问题由小组互帮互助，小组合作自行解决，小组中解决不了的问题，进行课堂讨论，充分运用电子白板的记忆、存储、演示、以及
12、其它形象功能，在老师的引导下共同解决，发表意见，碰撞思维火花。经过研究，反复试验实践，以案例入手，我们探索出了运用电子白板促进课堂高效的五步教学结构。如图 1图 1：情景激趣 动态探究 思维创新2、 提 出 了 自 主 学 习 的 结 构 流 程 。兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 课 堂 上 ， 我 们 要 做 到 最 大 限 度 的 发 展 学 生 思 维 ， 使 学 生在 课 堂 上 积 极 思 考 ， 就 必 须 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 为 学 生 创 设 一 个 和 谐 愉 悦 、 轻 松活 泼 的 学 习 环 境 ， 既 可 以 帮 助 学 生 树 立 学 习 的
13、 兴 趣 ， 也 是 数 学 教 育 能 否 成 功 的 关 键 ，利 用 电 子 白 板 的 辅 助 功 能 ， 是 实 现 这 一 目 标 的 有 利 条 件 。 适 时 恰 当 地 选 用 交 互 式 电 子 白 板 来 辅 助 教 学 ， 以 逼 真 、 生 动 的 画 面 来 创 造 一种 直 观 形 象 的 情 景 ， 既 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 又 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 为教 学 的 成 功 打 下 基 础 ； 使 练 习 课 由 枯 燥 乏 味 的 计 算 变 为 形 象 生 动 的 游 戏 比 赛 ， 大 大激 发 了 学 生
14、 积 极 主 动 的 学 习 热 情 ， 使 学 生 的 思 维 活 跃 、 兴 趣 盎 然 地 参 与 教 学 活 动 ，培 养 他 们 积 极 思 考 ,发 展 思 维 、 形 成 能 力 ； 还 变 “ 以 教 师 教 为 主 ”为 “以 学 生 学 为 主 ”，从 而 提 高 教 学 质 量 ， 优 化 教 学 过 程 ， 增 强 教 学 效 果 。 交 互 式 电 子 白 板 进 入 我 们 的 数 学 课 堂 ， 确 实 能 取 得 传 统 教 学 无 法 取 得 的 一 些效 果 ， 凭 借 其 独 有 的 功 能 ， 可 以 给 学 生 提 供 充 足 的 感 性 材 料 ，
15、让 学 生 进 入 形 象 生 动地 教 学 情 境 ， 巧 妙 地 把 学 生 的 认 知 活 动 和 情 感 活 动 结 合 起 来 ， 调 节 学 生 大 脑 兴 奋 、情景感知 尝试引导 动态探究 变式训练 反思点拔复习旧知 静态感悟 导入新课 提出问题 自学课本 尝试练习 产生猜想 动态观察 演示印证 理论推证 基本训练 题型训练 多解训练分组交流 变形训练 知识整理 点拔反思 课堂延伸动态高效课堂课堂教学结构流程图导 趣 诱 趣 玩 趣 寓 趣 延 趣第 6 页 共 16 页减 少 疲 劳 ， 焕 发 精 神 ， 让 他 们 利 用 自 己 的 无 意 注 意 愉 快 的 接 受
16、知 识 。 可 以 让 学 生 充分 体会 教 学 过 程 ， 解 决 了 重 认 知 、 轻 情 感 带 来 的 逻 辑 思 维 与 形 象 思 维 不 能 协 调 发 展的 问 题 ，用 无 意 识 引 导 有 意 识 ， 用 情 感 伴 随 理 性 ， 使 学 生 在 轻 松 、 愉 悦 的 状 态 下 渐入 学 习 的 佳境 ， 有 效 地 提 高 了 学 生 的 思 维 品 质 ， 从 而 达 到 既 定 的 学 习 目 标 。， 运 用 交 互 式 电 子 白 板 ，不 仅 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 主 动 获 取 知 识 的 积 极 性 ， 创 设 出 利
17、于 他 们 学 习 的 轻松 环 境 ， 还 为 课 堂 教 学 中 的 师 生 互 动 、 生 生 互 动 和 人 机 互 动 提 供 了 技 术 可 能 和 方 便 ，使 学 生 可 以 更 积 极 地 参 与 到 教 学 过 程 中 ， 由“观 望 者 ”转 为 “操 作 者 ”， 有 助 于 培 养学 生 的 自 主 学 习 能 力 和 创 造 性 思 维 能 力 。 根 据 多 次 的 教 学 实 践 与 研 究 ， 我 们 提 出 了运 用 电 子 白 板 的 独 特 功 能 ， 促 进 课 堂 高 效 的 提 高 学 生 自 主 学 习 的 流 程 图 ， 以 供 参 考 。如图
18、 2图 2： 3、发挥了学生的主体性、主动性由于交互式电子白板的多种功能，把课堂还给了学生，学生能通过电子白板的各种演示，操作，能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。通过调查显示：实验班学生要求主动发言的占 85%，而对比班仅占38%，实验班能积极参与小组学习的达 100%，而对比班仅占 52%。第三阶段：总结与结题阶段（2016 年 4 月5 月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究第 7 页 共 16 页报告和发表论文、撰写结题报告，申请成果鉴定。六、课题研究的成果和结论（一）理论学习，更新教学理念课题开题之后，在课题研究过程中，以打造优秀
19、教师队伍为目标；以自修为主，以科研为手段，通过自修反思，提高教师的运用电子白板的教学手段，增强教师的科研意识。几年来，教师除了参加学校每月 2 次的集中课题业务学习外，还坚持利用课余时间自学教班班通方面的相关理论，要求每位教师每周不少于 4 个学时的自学时间；每期至少读 1 本教育专著，写 1000 字以上读书笔记；每学期至少两篇教学随笔；每周 4 篇教学反思等。为了方便大家学习，学校尽可能地为教师订阅各种报刊，有计划地添置教育理论书籍，每人配备了一台电脑，图书室、微机室为教师全天开放。由于我们有组织、有计划地引导，督促，激励教师学习，丰富了教师的教学理论知识，为教师的课题研究不断注入“源头活
20、水”，为做好教育科研工作奠定了坚实的理论基础。对电子白板的运用技巧得到提高，教学观念彻底更新，由传统的讲授式教学转变成以现代化教学手段为载体，以自主学习为核心，充分调动学生思维为目标的教学理念。1学生观：随着课改的深入，电子白板多功能的体现，我们不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生是否极积参与，学习的积极性是否完全调动起来。通过本课题的研究增强了学生的自主学习的意识，提高了学生的学习兴趣。二年多来，大部分学生体会理科教学并不那么枯燥乏味，自己是课堂的真正主人，对教师产生亲切感。对实验班和对照班的全体学生调查结果如下：2 质量观：经过实 验，实验班学 生的课堂效率有了大幅度
21、的提高，经测试，发现优秀率合格率都有提高。成绩的提高得益于电子白板在课堂教学中充分运用，促进课堂高效，得益于学生自主学习班级 主体主动参与率 自主学习率实验班（150 名学生）95% 95.90%对照班（150 名学生）83.80% 62.80%第 8 页 共 16 页的充分发挥，因而收到了良好的效果。3教学观：转变师生角色，把学习的主动权真正交给学生，教师只是组织者，指导者和参与者。这样既增强了教师的敬业精神和科研意识，也提高了教育科研水平。教师会教、善教，教学水平不断提高，多名教师在课题研究中成长起来， 实验班和对照班 20142015 学年第二学期期末质量检测情况统计表课题主持人刘定邦被
22、吉安市评为首届吉安名师,2015 年 9 月,评为吉安市优秀高层次人才，井冈山市杰出教师科研先锋;执教的平行四边形获得市高效课堂优质课评比一等级，课题组成员曾宪斌、王树平老师 2014 年荣获校优秀教师，多名老师在市进行了公开教学，得到了好评。（二）借助媒体，陶冶师生情操。利用白板教学可以诱发和增强学生的情感，能够使学生在愉快的求知氛围中，获取知识的营养，在美的享受中体验知识的生成，获取潜移默化的教学效果，陶冶学生情操，在兴趣激发，品悟内涵，自主探究中产生情感共呜。1、激发兴趣，主动学习。电子白板具有记忆，存储与再现功能，充分利用白板的功能设计教案，从内容安排和媒体形式上给学生以新鲜、奇异的感
23、受，学生就能带着一种愉快的、激动的情绪进入学习与思考，体验到创造的快乐，这样就诱发了学习的主动性。当学生思维缺乏凭借，学习内容过于抽象时，电子白板技术的教学手段可以向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，使问题迎刃而解。2、动手演示，品悟内涵。理科教学，具有抽象性，特别是数学教学，如果单从知识点或某一概念的学习，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分初一年级 初二年级 初三年级合格率 优秀率 合格率 优秀率 合格率 优秀率实 验 班 对 照 班 实 验 班 对 照 班 实 验 班 对 照 班 实 验 班 对 照 班 实 验 班 对 照 班 实
24、验 班 对 照 班100% 98.90% 85% 70.80% 98.90% 86.5% 97.80% 55.80% 100% 97.80% 83.60% 56%第 9 页 共 16 页地运用多媒体辅助教学，让学生自己在电子白板上演示，操作，体验概念的生成，将抽象的内容形象化，具体化，无疑将成为学生渴求知识好奇之火的助燃剂。例如教学正方体展开图时，通过正方体展开的实例，让学生分组操作，得出结论。上课开始，教师让每个学生示先制作的一个正方体纸盒拿出来，教师也拿出一个正方体纸盒模型让学生看，稍加引导，沿棱剪，沿同一个面的四条棱剪，会出现什么效果？要使沿棱剪后成为一个整体，六个面不能掉落，要剪几条棱
25、，请四人小组讨论，可怎样剪，展开后形状是否相同，能否得到不同的图形？这一问题的解决放手给学生，在教学中，各组讨论，比赛，最后通过媒体展示，得出了十一种展开的全部图形，找出图形的规律，经过教师适当的引导，十一种图形共分为四类，最多三层，每层最多四个，再进一步引导，得出了这样一个顺口留， “中面四个面，上下各一面，中间三个面，二一隔河见，中间二个面，楼梯天天见，中间没有面，三三连一线” ，同时还发现， “田凹不出现”小巧门。3、沟通内外，自主探究。随着信息化产品的普及，计算机进入到千家万户，具有网络、媒体的电视，手机广泛地运用在生活，学校与家庭的沟通更及时，“人人通”的开通，进一步沟通了课内与课外
26、的联系。电子白板具有存储功能，能把教师所想的及时存储在白板上，便于教师修改，而且具有擦拭功能，方便教师多次使用修改，这是其它教学手段很难做到的。基于这一点，教师在设计教案时，可以根据教学目标、教学难点、网上资源整合，使教案个性化，轻而易举就可化难为易突破教学难点，实现教学目标。教师不但可以将课件 PPT 直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点的批注和修改及各种新的书写页面保存为 PPT 文挡，通过网络平台发送给家长，家长能及时了解当天学校的教学任务，同学能通过这样的 PPT 对教学的内容有更深刻的了解。4、人机对话，交流自如。在使用交互式电子白板时
27、，教师担当起课堂活动导演与主持人的角色，学生成为课堂的主角。轻松和谐无压力的教学氛围，学生能在电子白板上板演，修改，教学时的各种教学情境在电子白板上尽情的再现，学生在交流对话更加自如，在师生、生生的对话中频频迸发出智慧的火花，学生各种独特的见解层出不穷。第 10 页 共 16 页5、教学形式，灵活多样。交互式电子白板教学，给教师教学方式的转变和学生学习方式的转变搭建了技术平台。电子白板的随意书写功能实现了教师、学生思维过程的外在表现；电子白板将全体学生的思维、想象和互动有机地结合了起来；资源库为学生的内主学习、合作学习、参与式学习、互动学习提供了保障，为教师的多样化教学设计提供了有力的支撑。交
28、互式电子白板在教学功能上的特性有利于教师在进行教学设计时的形式与灵活多样。（三）提高了课堂教学效率1、运用媒体创设情境，激发求知兴趣，在课堂教学中，恰当、适时地运用视频、音乐进入课堂，拉近了学生的距离。形象的视频，带入情境，优美的旋律，净化心灵，经典诵读，陶冶情操。例如，通过选择时机适时播放音乐，使课堂教学进入了新的境界。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动激情；悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往，浮想联翩。根据教材的内容，选用不同的歌曲导入，往往能收到意想不到的效果。如在讲一国两制时，以七子之歌导入，然后，问学生，这首歌表达了什么意思？为什么 300 年后的今天，澳门才回到祖国的怀抱？歌词和问题，一
29、下子引起了学生们的注意力，使学生满怀激情的迅速的进入了一种良好的学习状态，老师也顺利的引导学生进入了新课的教学过程，学生的求知兴趣大增，教学效率得到提高。2、电子白板辅助功能，培养创新思维能力。交互式电子白板作为先进技术的代表，它的出现实现了课堂教学资源的重新整合，一改传统教学中“黑板+粉笔”的教学模式，实现了视频，音乐、图片、文字、动画等教学效果的完美融合，构建了生动，形象的课堂环境。充分调动了学生的积极性，培养了学生的创新能力。在课堂教学中抓住教育时机,巧妙运用电子白板,可以让沉寂己久的课堂焕发生命的活力。当学生体验到成功的喜悦之时，学习的积极性就得到了激发，进一步创造的意识也会得到增强，此时，恰当地运用电子白板，学生的创造性思维会更加活跃，能起到“锦上添花”的作用。 例如在教授平行四边形时，笔者从初二学生活泼好动、注意力不容易
