1、乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题结题申报鉴定书年度 20142015 年度编号 No：SJKYX2014XS63乌 鲁 木 齐 市 教 育 科 研 规 划 立 项 小 课 题结题申报、鉴定书课 题 编 号： SJKYX2014XS63 课 题 名 称：有效利用数学文本情境图培养一年级学生语言表达能力的有效性研究课题负责人 ： 马琳妹 工 作 单 位： 乌鲁木齐市第 104 小学 申 报 日 期： 2014 年 9 月 鉴 定 日 期： 2015 年 6 月 乌 鲁 木 齐 市 教 育 科 研 规 划 领 导 小 组 办 公 室 制二 0 一五 年 六 月 二十 日声 明我代表本课题全体研究人员
2、，确认本项研究成果属原创，不存在知识产权争议，乌鲁木齐市教研中心拥有本项目材料的数字版权在全球范围内的使用权，包括但不限于信息网络传播权，制作（含语音/多媒体制作） 、复制、发行、传播数字代码形式的图书等权利；许可他人合法使用上述权利。特此声明。课题负责人（签字）马琳妹2015 年 6 月 20 日一、小课题结题申请表课题名称有效利用数学文本情境图培养一年级学生语言表达能力的有效性研究关键词 文本情境图、一年级学生、语言表达能力、有效性学科类别 小学数学课题承担单位 乌鲁木齐市第 104 小学姓名 马琳妹 性别女 出生年月 1983.12 手机15299138928行政职务 专业职称 小教一级
3、 研究专长 课堂研究课题负责人通讯地址 乌鲁木齐市第 104 小学 邮政编码 831400姓 名 性别 出生年月 工作单位 职务职称 课题组内分工吴斅炜 女 1985.6 乌市第 104 小 小教一级 具体操作实施冶存梅 女 1973.8 乌市第 97 小 小教高级 资料收集马凤兰 女 1971.4 乌市第 97 小 小高讲师 资料归档课题组主要成员研究人员变动情况无人员变动情况成果形成通过本课题的研究，让学生能正确、有序地观察文本情境图，从而提高学生的观察能力。使学生能在文本情境图中发现搜集数学信息，能对搜集到的信息进行筛选 ，并能提出有价值的问题。养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯
4、。能够对自己所发现的数学信息完整而有序的表达出来，针对于所提出的数学问题进行思考，筛选，交流，从而提升学生的语言表达能力，为其数学思维的发展打下坚实的基础，最终形成科学性结题报告。完成时间 一年二、研究内容1.通过对一年级学生数学语言表达困难原因的分析，归纳出提高一年级学生数学语言表达能力的方法。2.了解一年级学生语言表达的特点，重视训练，使学生能用数学语言清楚、完整地表达自己的想法和思维。3.借助文本情境图或利用文本情境激活学生原有的知识经验，培养一年级学生观察文本情境图的方法。提高课堂教学效率。4.应用赏识教育，激励学生愿意提高表达能力。三、研究目标本课题的研究旨在充分运用文本情境图，经过
5、培养和探索，促进一年级学生理解、表达数学语言的能力，使学生能用数学语言清楚、完整地表达自己的想法和思维。增强学生课堂上的参与、交流、合作意识，激发学生学习的积极性。优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。四、研究过程及方法研究过程 准备阶段：2014.92014.111确定课题和研究组成员；2搜集与学生数学语言表达能力有关的资料，结合实际教学，充分了解目前学生语言表达能力的现状，形成研究方案；3组织实验教师。实施阶段：2014.112015.51 对全体学生进行初次测试，确定实验班的语言表达水平以及存在的主要问题，搜集数学语言表达中出现的各种常见的问题。3组员随堂听课 ，跟踪了解实验效果 ，对教案
6、、个案、案例、课件进一步修改；4定期对实验班进行检测，随时掌握实验情况，以便调控并做好各种资料的存栏整理工作；5定期举行课堂实录，请校级领导专家成员来听课指导，集思广益，总结经验进一步提高实践能力。6期中、期末全课题组成员对实验情况进行全面汇报（阶段性总结）以便更进一步分析、评价。总结阶段：2015.52015.61根据整理的数据资料对实验效果进行评定；2回顾反思每个成员形成论文进行总结；3全面总结实验工作，撰写实验报告，报有关部门审定。研究方法1、文献资料法：通过查阅小学数学语言及文本情境的相关文献资料，了解、确定自己研究课题所及的范围，明白“搜索”方向。其次，对研究现状做全面的了解，加强课
7、题研究的针对性。2、调查法：通过对小学一年级数学语言表达能力的认识及了解。结合实验教师教学过程中所遇到的问题，充分了解学生对现行数学课堂中文本情境图的感知和兴趣，从而充分利用文本情境图培养学生的表达能力。3、观察法：研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。4、经验总结法：在课题研究的过程中，课题组要求实验教师把教育实践能提供的事实，按照科学的程序，分析现象，探索规律，撰写相关的经验文章，变感性认识为理性认识。五、主要研究成果通过主题情境图的利用能将一幅幅寓知识、思想、情感于一体的情境图融入课堂教学，为教学设计提供了丰富的资源、给
8、枯燥的数学赋予生命。将数学知识富以生活化的原型，从而让学生可以在这生机盎然的文本图中，感悟数学就在生活中，从而给学生以语言表达能力的训练，将自己的所观，所感，及自己的思维在情境图的指引下变成丰实的、完整的语言，提高了学生的语言表达能力，培养了学生的数学思维。通过研究得出以下成果：理论成果（一）通过课题研究提高了教师教学设计能力，优化了教师教学行为。（二）通过运用主题情境图在一年级学生数学语言方面取得的成效。1、通过主题情境图的充分应用，学生能把抽象的数学知识从情境图中显山漏水，培养学生的观察能力，促进学生的理解能力。2、通过课堂教学中主题情境图的应用，学生能充分的搜集数学信息，进而筛选，提出数
9、学问题，进而解决数学问题，使学生能用数学语言清楚、完整地表达自己的想法和思维。3、通过课堂教学中主题情境图的应用，将数学问题简单化生活化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。增强学生课堂上的参与、交流、合作意识，激发学生学习的积极性。（三）通过课题研究，让学生主动而有效地读懂数学中的重要信息，并整理信息，提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯，增强对情境图的认知，体会数学知识形成的意义，从而培养学生的语言表达能力，对数学思维的的发展打好坚实的基础。优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。实践成果：通过课题研究，课题组撰写了实验报告、编辑了一些有效教学案例，课堂教学展示资料（公开课、录像、教案） 、教学反思、经验总结、论文。六、鉴定意见鉴定组意见鉴定专家签名：年 月 日七、乌鲁木齐市教育科研规划领导小组办公室意见签 章年 月 日
