1、以学为中心的教学设计的原则1、强调以学为中心：n 学习过程中充分发挥学生的主动性，体现学生的首创精神；n 要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识；n 要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。强调 “情境 ”对意义建构的作用学习总是在一定的社会文化背景即 “情境 ”相联系的，在实际情境下进行学习，可使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去 “同化 ”当前学习到的新知识，从而赋于新知识以某种意义。如果原有经验不能同化新知识，则要引起 “顺应 ”的过程，即对原有的认知结构进行改造与重组。强调 “协作学习 “对意义建构的关键作用学习者与周围环境的
2、交互作用对于学习内容的理解起着关键的作用。n 学生们在教师的组织和引导下，共同讨论和交流，组织成学习共同体，成为学习群体中的一员。n 经内部协商与相互协商，分享每一位学习者的智慧，即整个学习者群体共同完成对所学知识的意义建构。强调学习环境的设计学习环境是学习者在其中进行自由探索和自主学习的场所。n有丰富的信息资源，各种工具；n学习伙伴的帮助和支持；n学习被促进和支持，而不是控制；n学习有更多的自由和主动。强调利用各种信息资源来支持 “学 ”n 为了支持学习者的探索学习和意义建构，在学习过程中要提供 各种信息资源，但必须用于学生的自主式学习和协作式探索。n 学习者对于学习资源应如何获取、从哪里获
3、取、如何有效地加以应用等问题，需要教师提供帮助。强调学习过程的最终目的是完成意义建构n 传统教学中教学目标是教学的开始与归宿，是核心要素。n 以学为主的教学设计的最终目的是学生对知识的意义建构，n 在进行教学目标分析的基础上，选取恰当的主题，再围绕这个主题进行意义建构。以学为主的教学设计的方法与步骤n 主题设计n 情境创设n 信息资源设计n 自主学习策略的设计n 协作式教学策略设计n 学习过程与学习效果评价设计以学为主的教学设计中易出现的几种偏向n忽视教师的指导作用n忽视教学目标的设计n忽视自主学习设计n忽视教学结构设计教学目标与意义建构并不矛盾n 以学为主的教学设计中，是从创设有利于学习者建构的情境开始的；n 整个教学设计过程紧紧围绕 “意义建构”的中心展开；n 在分析教学目标的基础上，选出 “主题”（可以是当前所学知识中的基本概念、基本原理、基本方法、基本过程等），然后围绕这个主题进行意义建构信息化教学是基于问题驱动的学习； 提出有意义与有价值问题 ，是信息化教学设计模式的核心和重点；学习问题可以是一个真实的问题、案例、项目或分歧，它们都代表连续性的复杂问题；学习主题的设计
